淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問

高楊

摘 要：有效的提問有利于動員學(xué)生進行自我探索以及和師生之間的情感交流和信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，有效的問題不僅可以改善課堂氣氛，促進學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，也是教學(xué)成功的重要依據(jù)。美國教學(xué)專家卡爾漢認為：提問是教師促進學(xué)生思考、評價教學(xué)成果、促進學(xué)生達到預(yù)期目標的基本控制方法。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮課堂提問的有效性，抓住提問的機會，從多角度、多層次、多方位進行課堂提問，激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和渴望，激發(fā)學(xué)生對知識的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂教學(xué)效率，增強學(xué)生的人文修養(yǎng)。那么，如何提高課堂提問的有效性呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐提出一些淺顯的看法。

一、提出的問題目的要明確，重點要突出

課堂提問是一種教學(xué)活動。因此，提問的目的應(yīng)當(dāng)明確，問題應(yīng)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，圍繞學(xué)習(xí)要求的目的，將問題的重點放在整體的重點上，以突出重點，克服困難。^[1]

例如，在談?wù)摴こ虇栴}時，總工程體積往往被視為一個整體的“1”，而計算“總工程體積=工作效率×工作時間”一欄是教材中的重點和難點。為了使學(xué)生有更透徹的理解，有必要根據(jù)練習(xí)的情況改變和轉(zhuǎn)換設(shè)計問題。例如：碳廠含有90噸石炭，用拖拉機單獨運輸需要20小時，用b拖拉機單獨運輸需要30小時。要求兩臺拖拉機同時運輸。需要多少小時？讀了這個問題后，同學(xué)們會很快地列出算式，此時，老師可以繼續(xù)問：這是正確的答案嗎？為什么？你如何列出正確的解決方案？通過對這些問題的討論，學(xué)生可以加深對工程單元的理解，也可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

二、增強課堂互動性，促使學(xué)生積極思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是教師的主要教學(xué)方法之一，但有時老師提問后，大多數(shù)學(xué)生都保持沉默。有些學(xué)生想出了答案，然后舉手，老師點名的學(xué)生回答問題。這類問題的主要缺點是缺乏互動。學(xué)生與教師之間的交流是不夠的。同時也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。甚至有些學(xué)生根本不思考，以至于課堂提問的作用無法完全實現(xiàn)。因此，個人認為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在提問時應(yīng)注意互動性，通過提問來提高課堂互動性。^[2]

例如，在小學(xué)六年級，學(xué)生需要學(xué)習(xí)正比例和反比例的含義。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我遇到了一個判斷問題，讓學(xué)生判斷“用同樣的方磚鋪地”。地面面積與方磚數(shù)量成反比的說法是正確的。很明顯這句話是錯的，但因為學(xué)生剛剛接觸了比例知識，個別學(xué)生就犯了錯誤。這時，我用這個問題加深了學(xué)生對正比例和反比例的印象：反比例的含義是什么？學(xué)生回答后，我給出了一個例子：如果地面面積為30平方米，每方磚面積為5平方米，那么大家說需要多少方磚來填平地面？學(xué)生回答了六塊。之后，我問：“每個人都說得很好。”現(xiàn)在我們相互合作，通過剛才老師給出的例子來驗證這個句子是對是錯。"學(xué)生們很快就對結(jié)果進行了探索。先前判斷錯誤的學(xué)生也改正了他們的答案。之后，我要求同學(xué)們討論并列出積極的例子和反比例的生活例子。這樣可以加深學(xué)生對正比例和反比例意義的印象，也可以加強課堂的互動，使學(xué)生能夠積極地分析問題。

三、熟悉學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，調(diào)節(jié)提問的范圍

根據(jù)學(xué)生的思維方式和學(xué)生掌握實際知識接受能力提出問題。我們要注意的是，問題不能太難，也不能太容易;為了掌握教材的內(nèi)容，讓學(xué)生們更加熟悉例子，以便于學(xué)生更容易地理解知識。^[3]

四、遵守因材施教原則，尊重學(xué)生個體差異

早在兩千年以前，孔子就提出了“因材施教”的思想。新課程的核心理念是“面向每個學(xué)生的發(fā)展”。所有這些都要求我們在課堂上對所有人開放，因人而異，尊重學(xué)生的個人差異。比較難的問題由優(yōu)秀的年級學(xué)生回答。一般的要求中等學(xué)生回答。后進生回答容易的。更專業(yè)的問題可以讓有特殊技能的學(xué)生回答。這樣，每個問題都是一個蘋果，只有為回答問題的學(xué)生跳來跳去才能得到。實踐證明，培養(yǎng)各級學(xué)生的興趣，特別是打破了中等生和后進生問問題的恐懼，有很好的效果。^[4]

課堂上提問的技巧有很多，例如：開放式的問題——老師的問題沒有標準的答案，即答案并不獨特;教師提問的目的是讓學(xué)生在眾多答案中進行比較和識別，并選擇最佳答案來突破問題，突破問題的答案不局限于所學(xué)教科書的知識內(nèi)容。但往往超越教科書的知識。啟發(fā)式的問題所提出的問題是極具啟發(fā)性和誘惑力的，答案是不容易得到的，必須通過自己的探索和努力來獲得，連續(xù)的問題是相互聯(lián)系和向前推進的，不同的問題以問題為中心，使學(xué)生從不同的角度思考。

只有通過認真學(xué)習(xí)、理解和靈活運用各種方法，教師才能積極探索知識的來源，挖掘知識的寶藏。可以把學(xué)生帶到新的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生對問題的過程感興趣，可以使課堂教學(xué)藝術(shù)化，提高課堂教學(xué)效益。課堂提問是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境隨時都在變化，為了使實際課堂提問呈現(xiàn)出更大的獨特性和靈活性，教師只能正確理解課堂提問的價值和作用，我們必須認真思考，多分析、多學(xué)習(xí)、努力優(yōu)化課堂問題，精心設(shè)計課堂問題，熟練運用課堂問題。

參考文獻

[1]黃德俊.把握原則講究策略有效提問[J].新課程下旬，2011，（9）.

[2]白淑英.談數(shù)學(xué)課堂上的有效提問[J].成才之路，2012，（24）.

[3]劉萍.小提問創(chuàng)造大智慧[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2013.

[4]程訓(xùn)華.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的研究[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2014，（32）.