生活化教學應用于小學數學課堂中的對策探討

耿玉維

摘要：新課程改革背景下，生活化教學已經成為小學數學教學一種新方式。生活化數學課堂的開展以學生興趣愛好為切入點，幫助學生提高數學學習興趣，拉進學生與數學知識之間的距離。教師利用生活化的語言能有效簡化數學難度，幫助學生理解數學知識。本文通過分析生活化教學的應用價值，提出將生活化教學與小學數學課堂教學融合的有效策略。

關鍵詞：生活化;數學教學;策略

傳統數學課堂教師更注重學生知識的記憶，在新課程改革背景下，更加注重培養學生的實踐能力。而生活化教學的出現，促使學生能更加深入的理解數學知識，并應用在實際生活，教師作為學生的引導者，在數學課堂中用積極引導，生理解知識，幫助學生數學計算。由此，小學數學課堂添加生活化，更具有教學價值。

一、小學數學課堂與生活化教學融合的價值

（一）學生創新意識的形成

小學生年齡較小，好奇心重，但缺少一定的分辨能力。對數學知識好奇，但因為自身能力有限，無法進一步探究。教師可以利用生活化教學方式，幫助學生進一步理解數學知識。根據現實生活，幫助孩子養成良好的數學思維，從而培養學生的創新意識，對提高學生綜合素質能力十分有價值。

（二）學生實踐能力的增強

素質教育的提出使小學教育更加重視學生的實踐能力，生活化教學方式應用在小學數學教學中，能有效降低數學難度，幫助學生更快掌握數學知識。同時，生活化的數學教學能促使學生將學到的知識應用在實際生活中。在課堂上，教師通過利用生活用品開展教學實驗，既能增強學生的知識運用能力，又能進一步幫助學生解決生活問題。在學生解決問題的過程中，幫助學生準確掌握數學規律，從而提高學生的綜合素質能力。

二、小學數學課堂應用生活化教學的有效策略

（一）生活化數學課堂實踐活動的開展

生活化教學方式與小學數學課堂的有效融合，在一定程度上能促使數學教學更具有真實性的特點，從而使學生能進一步充分應用數學知識解決實際問題。為進一步提高小學生數學學習興趣，在數學課堂上開展生活實踐活動，教師在教授學生知識時，要讓學生自己感受數學過程，最終計算出數學結果。由此才能幫助學生思考數學問題。在小學數學教學課堂中將生活化實踐活動有效開展，能讓學生充分體會到學習數學的樂趣。比如在學習“乘除法運算”中，為進一步提高學生的運算能力，以班級學生為單位進行分組，由教師設置計算題，使每個小組輪流計算，答對積一分，答錯扣一分，采用競賽的方式開展教學。在設置計算題時，在列舉例子時聯系生活實際，比如“小明媽媽去買菜，手里一共有30塊錢，而西紅柿三塊錢一斤，小明媽媽能買幾斤西紅柿？”聯系生活實際，幫助學生進行數學運算，在一定程度上能使學生學到的數學知識應用在現實生活中。而小組計算的方式能培養學生的合作精神，提高學生的溝通能力。若學生乘除計算不熟練，教師可以幫助學生鞏固九九乘法表，利用生活實例幫助學生記憶，使學生在計算時能更快得出結果。

（二）生活化的情景教學

數學知識較為復雜，且數學知識更為抽象，對于活潑好動的學生而言，對數學學習缺少一定興趣認為學習數學是一件枯燥的事情。而教師的引導十分重要，如何將復雜抽象的數學知識簡單化，幫助學生有效理解數學知識，并加以運算。教師可以利用生活化的情景教學，將數學知識融入到生活，使學生感受到數學是無處不在，只有學好數學才能解決生活中的實際問題。在學生學習“換算元角分”時，教師可以利用商品買賣的方式幫助學生進行了解，通過模擬學生買文具的方式，幫助學生進一步理解消費，還可以使學生認識到計算單位之間的關系。學生在準確理解之后，教師要選擇計算題，幫助學生鞏固知識，學生只有計算準確，才能確保學生真正的理解金錢換算單位之間的關系。而生活化的數學教學在一定程度上能提高學生的數學興趣，豐富教學內容，促使學生能更容易了解數學知識，從而學會應用。

（三）數學課堂教師語言的生活化

在小學數學學習階段，由于學生的認知結構尚未建立完成，再加上學生的理解能力有限，對教師口中的標準化數學語言難以理解。因此，教師在小學數學課堂教學中要利用生活化的語言，才能進一步幫助學生更好的了解數學概念。同時，生活化的語言能更加具體的將數學知識具體描述。而教師生活化的語言，能有效促進教師與學生之間的關系，教師在課堂上要鼓勵學生積極發言，引導學生跟著教師思路進行學習。雖然小學數學知識的抽象化概念較少，但由于學生是第一次接觸數學知識，教師引導十分重要，若用生活化的語言進行描述，學生會對數學學習產生更多的興趣。在實際數學教學課堂中，教師要充分理解學生的興趣愛好，并根據學生的興趣，對語言進行修改，將數學知識與興趣愛好相融合，幫助學生提高計算能力。而教師生活化的語言能有效拉近師生之間的關系，將學生的主體地位有效突出。在教學“圖形運動”時，教師避免使用生澀的語言，而是選擇使用簡單易懂的句子，幫助學生理解圖形運動。生活化的語言能幫助學生更加準確地掌握數學知識，教師的引導對于學生學習數學而言十分重要，教師在數學課堂中，只有將生活實力融入在數學知識，才能將抽象化的數學概念傳授給學生，從而有效提高學生的數學思維能力與實踐能力。

結束語：綜上所述，素質教育的提出，傳統的教學方式已經無法適用于小學數學教育。同時還要保證學生學到的數學知識能學以致用，因此，學校只有改變傳統的教學方式，鼓勵教師應用生活化的方式構建數學課堂，幫助學生進一步理解抽象化的數學概念。生活化的教學情景能有效培養學生的實踐能力，教師生活化的語言能將復雜的數學知識簡化，幫助學生進一步理解，并在實際計算過程中，準確得到結果。由此來看，生活化教學方式與數學課堂的有效融合，既能培養學生的創新思維，又能提高學生的數學計算與應用能力，從而有效提高小學數學教育質量，培養更多綜合性的數學人才。

參考文獻：

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（作者單位：云南省昭通市昭陽區第五小學）