試論小學語文主題活動課程的實踐策略

鄒菁

摘 要：小學語文是小學生需要熟練掌握的語言科目，還是培養學生人文素養的良好渠道，在實際教學過程中要充分關注。可是現如今的小學語文教學現狀并不樂觀，為了轉變這個現象，主題活動教學進入到師生的視線范圍內，獲得良好的效果。

關鍵詞：小學語文 主題活動 實踐策略

小學語文教學中，主題活動教學更好地表現出素質教育的基礎精神，可以在良好的教學環境中，增強學生學習語文的效率。主題活動教學更可以展示出小學語文綜合教育功能。教師要從教學實際問題入手，針對性的組織主題教學活動，讓教育工作更具靈活與針對性，更適合小學生的成長發展需要。從而促使小學語文教學展現出以學生為本的理念，提高學生語言水平，提高教師的教學質量。^[1]

一、小學語文主題活動的實踐概述

小學語文主題活動教學實踐方法具體是需要大部分學校交流與溝通，按照學生學習與理解能力，綜合主題活動教學實踐的經驗，借鑒大部分發達國家成功的教學案例，之后與現如今我國小學語文主題活動教學實踐情況良好結合起來，探索出最符合我國小學生實際情況的教學實踐方法，幫助小學生培養出健全的人格。

二、小學語文主題活動課程的實踐策略

1.科學整合教學資源

小學語文教材若根據主題內涵分類，能夠分為兩種，一種是精讀文，一種是略讀文。精讀文的主題內涵要更加深刻，主題類型也更加多樣，受到學生的廣泛歡迎。因而，在小學語文主題活動課程的教學實踐過程中，教師要始終如一的堅持以人為本的教學理念，綜合課堂教學標準，通過使用“通讀略讀文，詳讀精讀文”的方法，深化學生對課文的認識。^[2]對于語文教材當中的精讀文章，教師要為學生們講述正確的閱讀技巧，讓學生可以更加靈活的采用分析、總結等學習方法，深入理解教材內容。比如，部編版小學三年級語文上冊中《富饒的西沙群島》這節課的學習當中，該課文內容邏輯嚴謹、具有較強的條理性，可是大部分詞匯學生從未接觸，限制了學生理解文章的主旨。因此，教師可以先讓學生們詳細的閱讀全文內容，通過朗讀活動，幫助學生們更好地掌握文章內容，理解文章主旨，深化學生的理解，調動起學生的學習主動性。^[3]

2.真正實現角色轉換

學生變成教學主體作為主題活動教學實踐的基礎條件。只有主體地位出現真正的改變，學生才能夠從被動學習過渡到主動學習，才可以保持主動的狀態，成為自我培養的施教者。主題教學開始從教師作為中心、單一的介紹語言理論知識和技能的教學模式朝著以學生作為中心、不僅傳授語言知識與技能，而且關注培養學生的語言運用與自主學習能力的教學模式過渡，將學習過程轉化為師生一同構建知識體系的過程。比如，學習部編版小學三年級語文下冊第一單元習作《我的植物朋友》時，教師可以讓學生們圍繞“植物朋友”這個主題展開手抄報活動，促使學生在學習當中處于積極主動的狀態，真正成為教學的主體。^[4]

3.豐富語文教學過程

新課改的背景之下，小學生在學習語文過程中的主體地位備受關注，為了轉變傳統課堂教學模式，讓學生可以積極地參與到課堂教學中來，教師要在具體的語文教學中不斷地創新改革，通過采用多種多樣的方法來豐富語文教學過程，推動學生在小學語文課堂當中充分發揮出自身的主觀能動性，從而良好的提高小學語文學習質量。比如在學習部編版小學三年級語文下冊“古詩三首”這節課時，因為其中涉及《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這三種類型的古詩，所以要求學生展開分類掌握，教師就需要采用多種教學方式，充分滿足學生的不同需求。教師能夠在學生實際閱讀學習當中為學生們播放關于古詩詞的朗誦片段，營造出生動的學習環境。教師要帶領學生在課文中體會到不同類型的古詩所表達的情感，讓學生與自身的實際經驗相聯系，培養出學生鑒賞古詩的能力。另外還可以利用游戲教學方法、競賽教學方法等豐富語文教學內容，營造出活躍的氛圍，讓學生自主規范行為，主動為家長減少壓力。

4.多元教學評價體系

針對小學語文主題教學活動課堂評價當中，具體包含下面幾個方面的內容：首先，主題內容是否可以良好的調動起學生的學習積極性，是否可以良好的激發出學生的學習興趣，能否有效提高學生的學習欲望，主題要發揮出良好的激發學生學習熱情的作用;其次，具體對學生在主題活動課堂當中獲得的啟發進行觀察，促使學生自我表達，讓學生勇敢展開表達;接著，主題活動課堂是否具備充實的內容，是否可以讓學生在語文學習當中不斷地開拓眼界;最后，重點考察課堂主題活動的價值，是否可以良好的促進學生精神發展。

為小學生核心價值觀與語文素養的評價過程中，通常采用的評價是形成性以及總結性互相結合的方式。在其中，針對形成性方式來講，具體包含主題護照與分享測評環節，針對主題護照來講，就是要綜合主題在護照當中詳細記錄下學生學習語文的情況，以及語文實踐中所包含的內容。總結性意味著更加傾向于綜合性的測評結果。平時的語文教學過程中采用分享測評的方法，從多方面、多角度考察學生的語文學習能力，具體內容主要表現在不同年級的專項技能。針對綜合測評來講，要從學生的實際情況入手，具體對學生應用語文能力的內容進行檢測，重點檢測的是學生靈活應用語文知識解決實際問題的能力。

總之，小學語文主題活動教學不但能夠調動起學生學習語文的積極性，而且可以提高學生學習效率，培養學生的綜合語文素養。小學語文主題活動教學的突破點在于運用與積累教學實踐，需要學校、家長與學生一同努力，盡早實現小學語文主題活動課的教學目標。

參考文獻

[1]高明.談小學語文主題教學實踐策略[J].中國校外教育，2019（04）：117.

[2]榮星曉.新課改下的小學語文主題單元教學初探[J].文教資料，2019（04）：62-63.

[3]馬文方.談小學語文主題教學模式的開展[J].學周刊，2019（07）：130.

[4]劉玉翠.小學語文主題學習策略[J].現代教育，2018（10）：62.