淺析創設與開展幼兒園區角活動的有效性

賴麗霞

摘 要：區角活動是幼兒園教育教學活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個環節當中。有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發展的需要，能促進幼兒全面素質的形成、發展和提高。

關鍵詞：區角活動 有效指導 全面發展

而實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區域活動流于形式，發揮不出其應有的效應。怎樣才能更好地開展區角活動呢？這是我們教師值得思考的問題。

區角活動是在孩子們的自主時間來進行的，在活動中要求幼兒教師對區角活動所需要的活動材料以及活動方式進行劃分。讓孩子們選擇自己所喜愛或者熟知的活動內容來進行自由分配。

一、提高幼兒教師的個人素質

孩子是祖國的花朵、祖國的未來。幼兒教師在教育孩子的同時要對孩子的選擇加以引導。首先，幼兒教師要具有愛心與耐心，更應該學會尊重孩子們的意愿，鼓勵孩子們的正確想法，并幫助孩子們完成小小心愿。一個幼兒園的好壞取決于幼兒教師的素養是否能夠合格。同時，要求幼兒教師在幼兒園的生活中不僅要做一個教育者，還要做一個細心的觀察者與指導者。細心地觀察每一個孩子所遇到的問題，并對孩子進行有效的指導，使之能夠得到更好的發展。

二、幼兒園設施的投入

區角活動應盡量選擇氛圍寬松、形式多樣的地點進行。可以讓孩子們隨心所欲地玩耍，沒有任何的外界壓力，從而獲得身心的愉悅，體驗成功所帶來的快樂。這就需要幼兒園提供一個寬闊的活動場地并營造一個溫馨的區角。激發孩子們的探索欲望，培養孩子們的自主性與創造性，讓孩子們學會自主選擇。

三、幼兒園創設與開展區角活動的方法

第一，重視區角活動環境創設的實效性。創設區角活動，必須最大限度地調動幼兒的主動性，協助幼兒全身心投入到活動中來。為此，教師在區角創設中必須開動腦筋，整合多種形式，讓區角變成孩子們真正的"活"教室。首先，在區角的設計初始，必須考慮到幼兒自身的發展實際，例如區角的設計高度應在幼兒的平行視野所能及的范圍和高度內，教師所提供的活動材料在發展幼兒能力的同時也應顧及幼兒的既有經驗與知識。其次，創設的環境不單是要教會幼兒使用，也要引導他們理解各種環境的創設意圖，從而使幼兒更加珍惜我們的活動場所。

第二，明確區角活動材料投放的針對性。區角活動的教育功能主要是通過材料來實現的。材料是區角活動的物質支柱，是幼兒操作與探索的學具，所以，材料投放是否得當，對幼兒的發展起著重要的作用。這就要要求我們要注意投放材料的針對性：一是要針對幼兒的年齡特征。比如對于年齡偏低的小班幼兒，由于他們的年齡相對較小，情緒波動大，愛動，注意力不容易集中，我們就不易投放單一類的材料。二要針對孩子的個體差異。在同一個集體中，每個幼兒的身心發展狀況也是不盡相同的，因此我們在投放活動材料時也要盡可能地滿足不同幼兒的不同發展需求。三要針對孩子的興趣愿望。興趣是孩子最好的老師，幼兒的探索欲同樣也是在活動興趣中得到最大限度的激發。這就要求老師在區角活動中用心觀察，注意發現每個孩子的興趣熱點，激發孩子的愿望，通過材料的準備與投放來完成區角活動的發展目標。

第三，科學把握區角活動過程教師指導的適度性。在區角主題產生中，老師是發現者、參與者;在出現問題時，教師應是啟發者、引導者。然而，在區角活動中教師的指導也應遵循適度性原則：第一，以觀察、了解幼兒為主，避免過度的指導行為和介入行為。教師在區角活動中應以觀察了解為主，盡量防止過多的指導與限制，從而規避對幼兒自由發展的束縛。第二，指導要注意隱蔽性，最大程度地讓幼兒自己去主動解決問題。如：在某一區角活動問題產生時，教師不能圖快而干脆自己把問題解決了，而是要主動參與活動，積極引導幼兒，放手讓幼兒自己去協商處理，使指導隱含在與幼兒一起的活動之中。第三，給予幼兒適度的評價以促進其主體性的發展。在區角活動中，適度的評價可以敦促幼兒活動的繼續深入，使幼兒加深游戲中的體驗與感受。

四、教師在活動中要對幼兒進行客觀、寬松的評價

由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機也有所區別。教師引導幼兒參與評價，就能發揮幼兒在區角活動中的主體地位，充分發揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。 教師在觀察的基礎上，及時地做好記錄和反思尤其重要。環境創設是否適宜;布局是否合理;材料提供上是否要做調整;游戲中的介入行為是否及時、適時。

總之，幼兒園區角活動的開展與創建要根據本地區特點，根據幼兒不同年齡特點及不同發展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結經驗和不足，才能把幼兒園區角活動區活動生動有效的創建起來。