探析以人為本思想指導下的小學語文教學管理

孫豪

摘? 要：隨著我國教育事業的不斷發展與進步，傳統的語文教學管理方式。已經不能滿足學生的發展需求，其管理不足逐漸展現出來，為了能夠滿足當今社會對人才的需求，語文教學作為一個基礎學科更應該肩負起學生的管理重任，堅持以人為本的思想角度，為學生發展制定計劃。

關鍵詞：以人為本? 小學語文? 教學管理

重視學生的全面綜合發展是以人為本的重要思想特征。在以人為本的教學管理中，廣大老師的教學目的不能是部分優秀學生的發展程度，而是整體學生的發展空間^[1]。學生是教學管理的核心之一，學生的關注也不再是簡單的學習成績，還包含了德智體美等綜合能力的培養。語文老師要注意學生在學習中的聽說讀寫能力，讓學生能夠全面發展人文素養。

一、構建以人為本的教學氛圍，提升學生學習質量

傳統的語文教學管理中，大部分語文老師都是把教室當作自己的一言之堂，缺乏一定的民主性，學生們自主學習的機會較少，老師具有絕對的主權，教學管理基本就是按照老師個人管理經驗開展管理的，學生通常都是處于一種被動接受的狀態。課堂是老師開展教學活動的重要陣地，在某種程度上能夠直接影響到教學活動。為此營造出一個以人為本的學習環境極為重要。要構建出以人為本的課堂環境，創造出民主的學習環境^[2]。老師和學生地位平等，學生才認為得到了老師的尊重，學生就能夠達到一個滿意、愉快的學習狀態，極大地促進師生之間的交流互動，進而達到優質的學習效果。讓學生能夠在以民主核心的學習氛圍中提出自己的問題，提升學生的核心地位，讓學生脫離以往被管理的角色，讓其成為教學管理的擁護者，并且建立良好的師生關系，讓學生能夠在人本理念構建的和諧班級管理氛圍中學習、發展，進而提升學生的凝聚力，讓學生能夠相互幫助、扶持共同發展。以人為本的教學方式就需要老師充分尊重學生的學習地位，讓學生能夠在課堂主動參加教學活動，成為課堂學習的核心。雖然小學生的年紀較小，但是老師還是要尊重學生的情感和個性，尊重學生的思想，并且科學合理的指導學生學習，老師首先就要給學生權利，讓學生自己決定學習的內容，讓學生自己建立學習目標，給學生選擇學習方式的能力。讓學生能夠參與到語文活動中。

二、結合教材和學生的特點開展教學任務

語文學科是學生最早接觸的一門學科同時也是學生最容易學習的一個學科，但是隨著學習程度的不斷深入，很多學生都會學語文課程的學習任務不感興趣，語文課程的學習范圍巨大，并且知識形態相對模糊，不容易學習知識，增加了學生的學習難度，傳統的教學方式老師的使用的教學方式存在一定的弊端，假如學生能夠緊緊跟隨老師腳步學習知識還能夠勉強學好知識，老師為了強化學習效果普遍使用題海戰術、填鴨教學，一味追求速度，這種管理方讓學生不能保持對語文知識的高昂興趣。老師就要充分保持以人為本的教學方式，全面培養學生的綜合能力。比如老師在人教版教材中《少年閏土》的教學中就能夠讓學生分析閏土的主要情感特征，然后在引出作者的情感特征，最后再讓學生以身邊同學或者自己為例分析情感特征，最后讓學生仿寫一小段話，使得學生能夠與作者產生情感共鳴，在學生學習時要明確關系，積極主動利用各種輔助書籍和教材，讓學生聽、看、想、記綜合學習知識。養成不懂就問的好習慣，讓學生能夠保持自主、合作、探究的學習習慣。老師要充分挖掘出語文課程的魅力以及情感價值，并且通過一定的語文教育綜合提高學生的情感教育，切實提高學生的語文素養。使得學生能體會文章中的作者思量感情，進一步的鍛煉學生的思維能力，讓學生在實踐閱讀中，鍛煉自己，這樣引導學生進行自主學習，增加學生的學習質量，進一步豐富學生知識儲備，增加學生的綜合能力^[3]。

三、利用以人為本的思想開展學生課后學習

新時代的教學授課方式不斷豐富，越來越多的教學授課手段涌現出來，在小學語文課堂中，科學技術的運用更為明顯，微課作為新時代的一種教學手段，對教學的影響極大^[4]。很多課程都是都能利用微課展現出來，而語文課程中不僅僅只有語文教材中的知識，老師還可以利用生活中的實際問題豐富語文課堂進一步強化學生的學習質量。很多時候老師對學生的課余時間和家庭時間關注度并不高，但是現實教學中僅僅依靠課堂的45分鐘是不能滿足學生學習的，這樣一來，老師就要結合各種學習方式強化學生的學習質量，讓小學生能夠隨時隨地學習語文知識，才能充分保證學生的學習質量，讓廣大小學生能夠全面綜合地發展自己。老師可以和家長進行配合引導學生學習語文知識。進而滿足老師全面提升學生能力目標，老師可以充分增加學生學習的微課質量，讓學生能任何想要時間，學習語文知識，都能夠學習，進而滿足學生的知識需求。

結語

綜上所述，以人為本的教育思想能夠極大的改善傳統的教學弊端，讓老師提升教學效率，學生提升學習質量，全面提升學生能力讓學生能夠在高效的學習環境中學習知識。老師一定要構建以人為本的教學氛圍，提升學生學習質量;然后在結合教材和學生的特點開展教學任務;最后利用以人為本的思想開展學生課后學習。全面構建人本學習環境，讓學生能夠全面發展。

參考文獻

[1]宋劍.淺談小學語文教學中以人為本的創新理念[J].中國教師，2019（S1）：48.

[2]文超.以人為本的小學語文教學策略淺析[J].學周刊，2019（21）：117.

[3]孫秋萍.以人為本，構建小學語文活力課堂[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019（3）：71-71.

[4]楊火珠.小學語文課堂中“生本”理念的貫徹[J].學周刊，2017，4（4）：70-71.