初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師有效指導(dǎo)的研究

羅隱

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)的方式方法發(fā)生了相應(yīng)的改變，同時(shí)對(duì)學(xué)生、老師的要求有了新的變化。初中階段很多學(xué)科的課堂開始廣泛的使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過這種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。當(dāng)然，在初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的方式也比較常見。但由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)樾〗M內(nèi)意見不同導(dǎo)致分歧或者因?yàn)閱栴}太難有時(shí)難以解決，導(dǎo)致小組合作的效果不佳，面對(duì)這種情況需要教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂? 小組合作? 有效指導(dǎo)

小組合作是由老師分組，學(xué)生小組內(nèi)部進(jìn)行分析、討論并解決問題的一種方式。這樣的方法已經(jīng)應(yīng)用于課堂，但在其發(fā)展過程中也存在不少問題。特別在這一過程中通常過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，忽視了老師。其實(shí)老師在小組合作中應(yīng)該給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，這樣小組合作才會(huì)高效。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中很多初中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)具有一定的邏輯性和抽象性，僅通過學(xué)生自主的合作討論，自身的知識(shí)體系不足以支撐問題的解決;同時(shí)，如果老師不參與指導(dǎo)這樣的學(xué)習(xí)沒有效果，只存在形式的創(chuàng)新。因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要小組合作，在合作中也需要老師的指導(dǎo)。對(duì)此，為了使教師更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、科學(xué)地進(jìn)行分組合作

很多時(shí)候教師在進(jìn)行分組時(shí)將水平相近、自己心里比較認(rèn)可的同學(xué)分配在一起，但這種分組并不利于全體學(xué)生的發(fā)展，對(duì)小組合作的效果也會(huì)產(chǎn)生不好的影響。初中數(shù)學(xué)中有部分知識(shí)相對(duì)而言較為抽象，不可能被所有同學(xué)理解，這時(shí)需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，將所有學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。每個(gè)小組包含每個(gè)層次的學(xué)生，同時(shí)小組也需要具有領(lǐng)導(dǎo)能力和執(zhí)行能力的同學(xué)，這樣水平高的學(xué)生可以帶領(lǐng)層次較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，具有執(zhí)行力的同學(xué)帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)整個(gè)小組、整個(gè)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步^[1]。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)課本中有《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》一課，在進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)教師必須進(jìn)行合理的分組，讓具有執(zhí)行能力的同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)收集數(shù)據(jù)，水平較好的同學(xué)整理數(shù)據(jù)，并利用計(jì)算畫統(tǒng)計(jì)圖，小組在這樣的合作中才會(huì)更好地完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由此可以明白教師的科學(xué)分組也是一種有效的指導(dǎo)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)

在進(jìn)行小組合作時(shí)老師已經(jīng)將需要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和核心內(nèi)容確定，并設(shè)計(jì)了不同的環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行分步驟的學(xué)習(xí)和理解^[2]。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)教師可以進(jìn)行階段劃分，將主要講授的內(nèi)容分成不同階段，由學(xué)生按照步驟一步步解決，最后學(xué)會(huì)本節(jié)課的主要內(nèi)容。學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)教師了解哪一部分的內(nèi)容比較難，需要自己參與進(jìn)來(lái)指導(dǎo)。例如，在人教版九年級(jí)的數(shù)學(xué)教材需要學(xué)習(xí)《圓》這一課，其中包含點(diǎn)和圓的關(guān)系、弧長(zhǎng)和扇面面積等幾個(gè)小章節(jié)，這時(shí)需要教師將本課內(nèi)容分為幾個(gè)階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)、面、線等知識(shí)。學(xué)生通過小組合作可以學(xué)會(huì)，但在學(xué)習(xí)弧長(zhǎng)、扇面面積這部分內(nèi)容時(shí)因?yàn)槿鄙賹?shí)物，學(xué)生需要抽象的想象，同時(shí)對(duì)本節(jié)“母線”等概念并不清晰，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度^[1]。因此，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)需要先進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更快地掌握。

三、提供合適的合作方法指導(dǎo)

老師在安排小組學(xué)習(xí)時(shí)可以科學(xué)分組，即時(shí)給予學(xué)生答疑解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，老師作為整個(gè)活動(dòng)的組織者和策劃者需要給予學(xué)生指導(dǎo)，即如何在小組中合作，如何更好地表達(dá)觀點(diǎn)，小組成員之間應(yīng)該如何相處、合作都需要教師提前對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)前教師要提前幫所有學(xué)生建立合作的意識(shí)，了解合作的目的、步驟，引導(dǎo)學(xué)生更加有效的開展小組合作。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的分析》這節(jié)課時(shí)可以在學(xué)習(xí)之初組織學(xué)生進(jìn)行小組游戲，讓小組成員隨機(jī)說出具有相關(guān)性的幾組數(shù)據(jù)，其他成員根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行作圖，觀察這些數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)以及波動(dòng)程度。通過這樣的小游戲不僅促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，也拉近了小組成員之間的距離。通過老師對(duì)小組合作方法的有效指導(dǎo)一方面促進(jìn)學(xué)生的交流，加深理解，另一方面加快了對(duì)知識(shí)的理解，可以更加快速的理解知識(shí)。

四、教師要提高自身的素質(zhì)

小組合作是現(xiàn)今發(fā)展較快、較新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生受到傳統(tǒng)教育方式的影響，在開展小組合作時(shí)有諸多不適應(yīng)。實(shí)施這一方法之初學(xué)生由于不習(xí)慣合作、不會(huì)合作導(dǎo)致效果低下，也會(huì)由于缺少老師的講解而不知所措，而有的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)表達(dá)缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性^[2]。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)面臨很多問題，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者需要發(fā)揮自己的作用。老師需要全面了解小組合作學(xué)習(xí)，并不斷向所有學(xué)生傳達(dá)這一方式，為學(xué)生做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而幫助學(xué)生高效的開展合作，從而提升所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，在初中數(shù)學(xué)的課堂中離不開小組合作這種教學(xué)模式。在小組合作中可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考、自主學(xué)習(xí);可以學(xué)會(huì)處理成員之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作;也可以發(fā)揮集體的作用，不斷吸收他人的想法，糾正自己的錯(cuò)誤。但要讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出真正的作用需要老師的指導(dǎo)，教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)為學(xué)生提供合作策略、適時(shí)的指導(dǎo)，并及時(shí)幫助學(xué)生解決合作中的問題，推動(dòng)學(xué)生的快速提升。

參考文獻(xiàn)

[1]盧玉書.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師有效指導(dǎo)的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（14）：50-51.

[2]葉樹金.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中教師指導(dǎo)策略的探究[J].新時(shí)代教育，2019（5）：115.