如何提高小學生數學自主學習能力

劉蔣赟

摘? 要：在小學的數學教學中，如何調動學生的學習積極性和培養學生的自主學習能力是十分重要的，是提高學生學習效率的基礎。因而在小學數學的教學課堂中，教師也要注重學生自學能力的培養。本文就小學數學自學能力的提高展開探討。

關鍵詞：小學數學;自主學習;能力培養

在小學生學習數學的過程中，除了數學教師在數學課堂上的教學，還需要學生在課下的預習和復習，而更重要的是學生的自學能力。學生在自學中發現能力，了解到自己的不足，進而在課堂上擁有更高的學習效率，提高課堂的效率。

1培養小學生數學自主學習能力的意義

在小學的數學課堂上培養小學生的數學自主學習的能力，這不僅可以提高學生的學習效率，更能增強學生的發展潛力。首先小學生的認知能力發展還不夠健全，在數學知識的學習中更多的是教師的講解。這樣雖然可以達到基本的教學要求，但對于學生長遠的發展來說，發展學生的自學能力，教導學生在數學的學習中用自己的能力來學習，更能提高學生對于數學知識的理解程度。其次是小學生的求知欲也是極其強烈的，小學生作為學習能力極強的群體，教師要學會利用學生的求知天性，培養學生的自學能力，提高小學數學課堂的教學效率。最后是數學這門學科的特點就是學習者要充分調動自己的能力才能對數學知識有足夠的了解，數學作為一門抽象的學科，在小學數學的教學課堂中，僅僅靠教師的單方面的教學所能達到的教學效果是十分有限的。因此在數學的教學課堂中，就一定要培養小學生的自主學習能力，學生通過自己的學習來對數學知識有一定的了解，之后再通過教師的講解可以極大地提高學生對于數學知識的了解和掌握程度。在數學這門科目的教學中，在學生對于數學知識學習的過程中，單向的知識輸出遠不如教師和學生之間雙向的知識交流的效率高。培養學生的數學自主學習能力的意義不僅僅在于數學的教學，更是學生綜合素質提升的必經之路，學生只有具備了自主學習能力才能在學海中不迷失方向，才能走出自己的一條路。

2提高小學生數學自主學習能力的策略

2.1教學圍繞學生展開

在教育理念不斷進步的當下，在新課標的要求下，數學教師要培養學生的數學自學能力就要在教學的過程中以學生為主。在小學數學的教學課堂中，教師要堅持以學生為主的原則。學生作為數學知識學習的主體，教師要在教學的過程中充分的考慮學生的體驗。只有學生的學習積極性調動起來了，學生學習數學知識時才能有熱情。為此教師可以在小學數學的教學中設置由學生進行數學知識教授的環節，每節課都由教師挑選學生來進行一些數學知識的講解。講解的學生必然會充分的運用自己的自學能力來對題目進行深刻的學習，而在學生進行講解的時候學生之間也能對題目進行深刻的探討，發掘講解者的問題。這樣全班同學的學習熱情都會被調動起來，通過學生之間相互交流的方式來加深學生對數學知識的理解和掌握程度。

2.2培養學生的創新意識

在小學數學的教學中，自學能力總是和創新意識分不開的。小學生在自學的過程中總會遇到各種各樣的問題，而這些問題解決的過程就是學生的創新意識發展的過程。而學生如果養成了創新意識，那么學生對于數學知識的理解能力就會有很大提升。所以在小學數學的教學中，數學教師要運用各種方法和策略來培養學生的創新意識，進而培養學生的自主學習能力。以混合運算為例，學生在學習混合運算的過程中必然會想不清楚。數學教師可以將數學題目同生活中的實際情況結合起來，比如2+8=？這道題，教師可以引導學生將其帶入生活的實際情況。譬如學生買了一塊兩元的橡皮和一個八元的本子，讓學生思考自己花了多少錢，在實際情況的思考中進行數學創新意識的培養。而在學生培養創新意識的同時，小學生對于數學知識的靈性也會有所提高。

2.3培養學生的數學思維能力

在學生的自學能力培養的過程中，教師要注重培養學生的數學思維，數學思維是學生進行數學知識學習的基礎。小學生只有具有了一定的數學思維能力才能充分利用自身的能力來進行數學知識的學習，才能一步一步地培養自己的自學能力。因此，在日常的數學課堂中，教師要注意設置一些有助于學生鍛煉數學思維的環節。譬如教師可以在課堂中設置一些數學題目的限時訓練，學生通過對數學題目的反復的鍛煉，進而鍛煉自己的數學思維，將對于數學題目的正確反應融入自己的本能反應中。反應到外部就是數學思維的提升，而學生在數學思維提升的過程中自學能力也會有長足的發展。并且在教學的過程中，教師要不斷的鍛煉學生舉一反三的能力，通過對數學知識的總結從而鍛煉自己的數學思維，進一步提高自己的數學能力。

3總結

時代在不斷發展，教育理念也在不斷地進步，小學數學的教學也應該與時俱進。數學教師在小學數學的教學中要充分地調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習能力和，進一步培養學生全面發展能力，從而培養出具有全面能力的人才。

參考文獻

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