善用分層教學構建農村初中英語高效課堂

常廣香

摘 要：教育是國家發展的基礎，是學生成長的重要支撐。尤其是在農村中，教育更是學生走出鄉村、擁抱未來的載體。初中是學生成長的關鍵時期，教師要做好教育工作，對教學模式進行更新。同時，學生之間難免存在差異，教師則要遵循因材施教教學原則。在具體開展初中英語教學中，教師要善于并合理運用分層教學模式，從不同層次的學生特點出發，為學生構建生動和形象的學習空間。

關鍵詞：初中英語 分層教學 意義 高效課堂 策略

課堂是學生接受知識和成長的重要陣地。尤其是針對農村教學，教師要更加付出努力，為學生成長鋪好道路。初中教學階段，英語是一門十分重要的語言學科。教師在教學中要從學生的身心發展規律出發，為學生創建針對性的教學策略。不同的學生要實行不同的教學手段和策略。由此，分層教學模式受到了初中英語教師的青睞。教師要整合教學內容，從英語教學的本質出發，為提升農村初中學生的綜合素養打下良好基礎。

一、分層教學在農村初中英語教學中的意義

農村教學中，英語是教學的重點也是難點，很多教師在教學中會面臨困境。受到語言學習環境等因素的影響，農村初中英語教學的效果不是很好。很多農村初中英語教師研究運用分層教學模式，以期提升學生的英語學習效果。在農村初中英語教學中運用分層教學模式展現出了一定的意義和價值。第一，學生的學習狀況會十分明顯的呈現在教師面前，不同層次的學生擁有針對性的教學，會讓學生對英語知識學習產生濃厚的興趣，最終提升英語學習的效果。第二，針對不同的層次的學生，教師就從思維能力和學習能力方面進行培養。遵循循序漸進的原則，讓學生的各項能力得到綜合提升。第三，分層教學模式的創建，為農村初中英語教學的發展提供了有力的保障。農村初中英語教師不會再因為教學而犯難。而是，在迎接教學挑戰的情況下，欣然接受教育。總之，在農村初中英語教學中，教師實行分層教學模式具有重要價值和意義。

二、善用分層教學構建農村初中英語高效課堂策略

（一）對學生進行合理分層

在實際開展農村初中英語教學的時候，運用分層教學是需要教師關注多個內容的。其中比較重要的一點就是教師要對學生進行合理分層。在開展分層教學中，進步是教學的目標。教師要展現出自身的指導和幫助性作用，能夠引導學生朝著個性化的方向發展和前進。初中是學生學習的關鍵階段。教師從學生的學習能力、學習信心、毅力和興趣等層面出發，把學生合理的分為A、B、C三個層次。A層次的學生主要是基礎知識比較牢固的，能夠在課堂上積極主動學習，并對英語學習產生濃厚興趣。同時，展現出了比較強的知識接受能力。B層次的學生主要是在英語學習的過程中展現出一定的上進心，但是在接受能力上較A層次的學生稍微遜色。自身卻也擁有一定的潛力。在教師的幫助下，也是會提升英語成績的。C層次的學生主要是缺乏自主學習意識，學習自制力不強，需求教師的監督。在思維能力上也反應比較慢。在對學生合理分層之后，教師把學生編排成不同的學習小組，每一個組別中都擁有A、B、C三個層次的學生，A層次的學生作為組長，帶領組別內部學生共同進步。

（二）對教學內容進行合理分層

新課程教育改革對教學內容進行了分類，從難易角度出發，主要是涵蓋了基礎知識，這里主要是英語新單詞、短語和日常用語等。這樣的知識內容是需要每一個層次的學生都應該掌握的。其次是重點知識，主要是語言點的運用。A、B層次的學生應該對其進行掌握和消化。C層次的學生進行一般理解便可。最后就是難點內容。這類知識在課本上往往是運用*號表示。這對C層次學生沒有提出要求，B層次學生要進行一般理解，A層次的學生則需要進行突破。比如，教師在進行人教版初中英語《What time do you go to school？》教學的時候，針對A層次的學生教師要求其掌握課文中的所有內容，并能夠合理的運用。針對B層次的學生，教師要求記住其中的常用單詞和短語，能夠在閱讀中掌握一些知識便可。針對C層次的學生，只要求其記住其中的基本單詞就可。

（三）對作業布置進行合理分層

農村初中英語教學中，開展分層教學模式，教師要對學生的作業布置進行合理分層。教師在布置作業中，要注意作業不能過多，也不能過少。在難易程度上要講求適中原則。在多少上應該遵循適量原則。所以，教師從A、B、C三個不同學習層面的學生出發，關注學生實際情況和個別差異，能夠結合學生之間不同特點傳授英語知識。在一定的教學范圍之中，教師就可以從上、中和下三個層次出發，對作業進行合理布置，最終讓每一個層次的學生都得到發展。

結語

綜上所述，農村是教育教學中的關鍵，面對學生學習的時候，教師要做出更多的努力。在針對初中英語教學的過程中，教師要對教學模式進行更新，從學生的身心發展規律出發，為學生構建完善和高效的教學課堂。同時，在分層教學模式的引領下，學生能夠對英語產生濃厚的學習興趣。在這個過程中，學生不再是被動的接受知識，而是充滿熱情的參與知識學習。這個對農村教育教學來說是喜報，也是教師所欣慰之處。在分層教學模式有效運行下，定會促進班級內部全體學生的發展和進步。

參考文獻

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