新課標理念下初中物理教學的幾點思考

王國剛

摘? 要：隨著課程改革以及教育改革的不斷深入，傳統的物理教育課堂已經不適應當代的教學氛圍和改革要求，對于初中物理課堂的教學改革迫在眉睫，提高教學效果應該是第一線教學中每位物理教師都堅持不懈地追求的目標。通過對在教學過程中的具體案例分析，教材的研究和討論，提出了一些關于物理教育的思考，希望有助于提高初中物理教學效果。

關鍵詞：新課標理念;初中物理;教學思考

有位著名的特級教師曾經談到"教師備課，要把百分之八十的精力放在研究教材上"，物理學是一門系統和邏輯學科。教師不僅要全面掌握教材，還要正確理解教科書各章各節的地位和作用，研究知識的來龍去脈。協調整本書，整體把握，還要研究知識的內部結構，知識的編排層次，還要遵循新課程標準的理念，在提高物理教學嚴謹性的同時，需要教師更加科學的進行教學設計，使其符合學生的學習需求以及教師的教學要求。

一、教材挖掘的再深入

比如《壓強》，課本上給出"壓力"的定義為：這種垂直作用于物體表面的力叫做壓力。教師應該要思考：是不是壓力的定義就可以理解為，垂直作用于物體表面的力都叫壓力呢？顯然不是，比如說遇到的某種情況下的電場力，如帶電荷量為 Q 的正點電荷距一很大的接地金屬板的距離為a，金屬板對點電荷的作用力，此時該電場力的方向就與金屬板表面垂直，顯然是不能稱之為壓力的。所以教材在讓學生尋找諸多共同點的基礎上，給出了壓力的定義："這些力都垂直于物體表面，這種垂直作用于物體表面的力叫做壓力。我相信這個詞的意義就在于此，類似于以上這些情況下的這種力。這樣表述就尤為嚴謹了。對于初中階段的學生當然完全沒有必要提及這些，但是作為教師的我們應該想到語言表述的科學和縝密。因為"壓力"這個概念本身就是按力的作用效果命名的力，不需要給它下很嚴格的定義。所以在教學過程中，我們要注意引導學生去關注控制相同受力面積來研究壓力的作用效果，可以在前面的活動中有意的滲透這一點，例如：做氣球和鉛筆的活動時，可以有意指出我們是對于同一個氣球和同一根鉛筆的情況下去體驗壓力大小的。這樣不僅加深了學生對控制變量思想的理解，同時也可以讓學生體會到研究問題和語言表達時要注意嚴謹性和科學性。例如《升華和凝華》中，"觀察碘錘中的物態變化"這一活動中，之前教材一直是采用直接在酒精燈上加熱碘錘，新的版本中已經轉變為水浴法加熱碘錘。因為單質碘是紫黑色有金屬光澤的鱗片狀晶體，熔點為113.5℃，沸點為184.35℃。若采用舊方法對"碘錘"中的碘晶粒加熱，酒精燈外焰的平均溫度可以達到519.9℃，隨之碘的溫度迅速升高，在加熱的過程中下面的碘還沒有升華完，就已經達到了碘的熔點，于是開始熔化，因此碘錘中會出現液態的碘。而采用的水浴法，水沸騰時繼續吸熱，但溫度保持不變，且低于碘的熔點，所以碘不會熔化。因此，采用水浴法加熱，控制水溫不超過碘的熔點，即可讓碘只發生升華而不會發生熔化。根據這樣明顯的實驗現象，學生就能很自然的理解"升華和凝華"的概念，這個方法改進的優點就體現的淋漓盡致了。諸如以上情況的案例還很多，這就要求教師認真鉆研教材、更深度的備課，豐富自身知識修養的同時，正確引領教學，盡量挖掘出教材能提供給我們的最大信息量，從而才能有選擇、有技巧、有目的地滲透給學生。

二、情境創設的有效性

情境被統一為情境課堂環境，不僅可以引導學生積極思考，而且可以增加學生的思考深度。例如，為了引入"動能勢能機械能"的課題，教師可以創設令人震撼的情境，播放臺風"莫蘭蒂"帶來的危害，學生都會看的格外認真。為了更生動、形象的體現流動的空氣和水能對物體做功，從而引入能量的概念，教師可以創建一種情況，將玩具車放在長玻璃板上，吹風機模擬車上的臺風，水盆模擬洪水。學生可以清楚地看到汽車在風和水的作用下行駛一段距離。教師可以根據實驗的現象進行提問，從而可以引出，流動的風和流動的水能對物體做功，從而得出他們具有的能量。這樣的情境創設比用傳統的通過一張圖片的解釋要直觀、生動的多，學生不僅能接受新知識，還能在教師的層層追問中最大限度的發散了思維。

再如：在《壓強》中，課題的引入可以放棄傳統的"牛人走鋼絲"、"胸口碎大石"等.可以用：課前用 A4紙卷成一個個圓筒，用膠帶纏成一卷.教師先拿出一張 A4紙卷成一個紙筒，問：這個紙筒能承擔一張凳子的壓力嗎？學生：不能。教師演示，紙筒被壓壞.教師接著展示一卷紙筒問：這卷紙筒能承受住這張凳子嗎？學生：能。教師：那能承受我們班某某同學（較胖）嗎？學生哄堂大笑：不能。學生上臺輕輕的站在上面，結果安然無恙。學生驚訝的同時，教師問：為什么這么重的同學。站上去而紙筒不被壓扁呢？從而引入壓強概念，激發起學生的求知欲望。

三、問題設計的再優化

根據新課標理念的要求，啟發式教學越來越受到重視，而啟發式教學的關鍵在于問題的設計。問題解決過程中產生新的問題，使課堂產生預設和未預設的效果。物理是初中生剛剛接觸到的學科，有趣高效的物理課堂對他們的興趣培養極為重要。廣大教師應該積極改變思想觀念，在新課標理念指導下，體現學生在教學過程中的主體地位。這就要求初中物理教師備課要有一定的深度;要深入的研究和挖掘教材;恰當的創設情境;優化的設計問題，引導學生散發性思考，這樣才能使課堂具有高效性，這也是每一位教師需要用心去研究的課題。

結束語

教育改革的發展為物理學科的教學帶來了新的活力，這也要求教師進一步重新理解和研究傳統的物理教育模式。新的課程改革著重于素質教育，教育的理念是以學生為主體，注意適應學生的個性發展，提倡課程模式的多樣化和靈活性。

參考文獻

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