提高初中歷史課堂教學有效性策略探究

王健

摘? 要：歷史是一門研究人類歷史活動的科學。學習好歷史不單單是為了通過考試，同時也是為了學生更好的發展。通過學習世界歷史，學生的眼界會更加開拓，心胸也會更加的寬廣;學習中國歷史，有利于學生尋根逐源，提高民族自豪感。學習歷史的好處還有很多，教師和學生都必須給予足夠的重視。隨著新課改的不斷推進，傳統的初中歷史教學已經不能滿足教學的要求，為此，初中歷史教師應當及時地轉變教學策略，充分體現歷史學科的價值和作用，幫助學生全面發展。

關鍵詞：初中歷史;有效教學;故事情境;小組活動;現代技術

課堂教學有效性是指教師在教學過程中，以盡可能少的投入，換取最大收益。要想促進課堂教學的有效進行，首先就要對課堂教學中存在的低效現象有所了解。受傳統教學的影響，歷史學科一直處于邊緣化的位置，教師和學生的重視程度不夠，用在歷史學習上的時間比較少。其次，教學方式單一，為了應對考試。教師常常采用講解、劃重點的教學方式，難以激發學生的學習興趣。隨著新課改的到來，廣大初中歷史教師也開始積極嘗試不同的教學策略，也取得了一定成績，但仍有可以改進的余地。基于此，本文將簡要地闡述幾點提高初中歷史課堂教學有效性的策略，以供大家參考。

一、創設故事情境，激發學生學習興趣

歷史是記錄人類活動的一門學科，有人的存在，就有故事存在。在歷史這幅波瀾壯闊的畫卷當中，有人因為開疆擴土，在上面留下了濃墨重彩的一筆;也有人因為卓絕的文采，被后人一直銘記至今。而且故事對于任何人，都是極具吸引力的。為此，初中歷史教師在開展教學活動時，就可以采用故事情境，依靠生動的語言以及和教材相關的故事，吸引學生參與到課堂教學中來。當學生有了興趣，他們在課堂上的專注度就會更高，聽課的效率自然也會水漲船高。

比如，在教學《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課時，可以借助唐太宗李世民的事跡，開展教學活動。一方面吸引學生參與到課堂教學中來，提高學生聽課的質量。另一方面，也可以讓學生對唐太宗李世民這個人有一個更深的認知，通過他個人的行為，知曉“貞觀之治”出現的必然性。比如李世民采言納諫的事例，他以隋煬帝拒諫亡國為戒，登基后廣開言路，鼓勵大臣直言進諫。其中僅魏徵一個人就進諫了二百多次，甚至在朝堂上直接指出他的過失。這樣以故事展開教學活動，有利于學生理解“貞觀之治”發生的原因，提升學生的印象。

二、開展小組活動，引導學生交流協作

現代教學一直強調要以學生為本，讓課堂真正成為學生的課堂。可是由于初中歷史教學任務重，時間緊，大多時候還是不能體現這一教學理念。為了完成教學任務，很多歷史教師都是選擇最直接、最簡單的教學方法，認真備課，辛苦教學，可是到頭來會發現，學生的學習狀況依據不理想，導致教學的有效性不高。對于初中學生而言，他們正處于青春期，自主意識強烈，渴望能夠參與到教學中來。所以，初中歷史教師可以采用小組合作教學的方式，開展教學活動，讓學生體驗探究知識的過程。

比如，在教學《唐朝的中外文化交流》這一課時，就可以借助小組合作的形式，讓學生在課下查閱有關唐朝和其他國家文化交流的資料，然后結合課本上的內容，和小組其他成員進行總結歸納，包括實例、影響等等。最后派出一名小組成員展示合作成果。在這種教學方式下，既可以發揮學生的自主性，讓學生切實參與到課堂教學中來，也可以讓學生在查閱資料的過程中，接觸到更多的歷史資料，提高知識積累。小組合作是當前教學中使用最為廣泛的一種教學策略，初中歷史教師也應利用好這種教學策略，以期促進課堂教學的有效進行，幫助學生更好的發展。

三、利用現代技術，增強學生感官體驗

歷史是對過去的事情進行研究的一門學科，在以往對歷史事件進行研究只能通過研讀相關的文字，歷史教學也是如此。可是僅僅通過文字和教師的語言描述，學生對一些歷史知識并不能有一個清晰的認識。隨著現代信息技術的快速發展，越來越多的學校開始配備多媒體設施，這為現代教學注入了新的活力。而且影視行業的迅猛發展，也使得歷史教學有了大量可以運用的教學素材。為此，初中歷史教師可以利用一些相關的影視資料，開展教學活動，吸引學生參與課堂教學的同時，增強學生的感官體驗。

比如，在教學《香港和澳門的回歸》時，就可以借助紀念香港回歸的記錄片《紫荊花開》開展教學活動。讓學生通過視頻觀看當時香港回歸的交接儀式，將冷冰冰的文字轉化成生動直觀的視頻，拉近歷史知識與學生之間的距離，渲染課堂氣氛，增強學生的情感認知。在教學澳門回歸這一部分時，可以利用PPT圖片，引導學生回顧澳門如何被列強割占，又是如何收復的。進而借助港澳回歸之后繁榮景象，培養學生的愛國主義情懷。為此，教師在準備教學課件時，可以有意識地尋找相關的影視資源，以促進教學的有效進行。

總之，初中歷史教師一定要把握好新課程改革的機會，積極不斷地探索和創新教學方法，以期找到最佳的教學策略，幫助學生更好的發展。

參考文獻

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