情境教學在初中數學教學中的應用探索

毛春日

【摘要】 ?初中階段的數學知識難度逐漸提升，傳統“填鴨式”的課堂教學方法已經不能滿足教學需求，因此一些新穎的教學方法涌入到了課堂之上，情境教學法便是其中之一，在數學課堂上應用情境教學法，可以使枯燥的課堂氣氛變得生動有趣，激發學生學習數學的興趣，幫助學生培養創新思維，因此，探討情境教學在初中數學教學中的應用非常有必要。

【關鍵詞】 ?初中數學 情境教學 應用價值

【中圖分類號】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-231-01

作為一名教師，教書育人是其最本質的工作，在課堂上，教師的諄諄教導與學生的學思結合是相輔相成的。初中作為一個承上啟下的階段，不僅要能熟練應用小學階段學過的知識，更要有開闊的思維，才能更好的適應這一階段的學習環境。因此，在初中數學教學過程中，除了要注重教學質量外，還要激發學生學習數學的興趣，讓學生掌握學習數學的方法和技巧，在寓教于樂的氛圍中學習數學知識。

1.情境教學法的涵義

情境教學法是指教師在教學過程中，有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，來啟發學生的大腦，讓學生在情境體驗中來理解教學內容的一種方法。情境教學是目前應用比較普遍的一種教學方法，通過教師創設的情境來培養學生獨立思考的能力，并讓學生積極的參與其中，來感受數學的魅力，潛移默化的思考所學知識內容。

2.情境教學在初中數學教學中的意義

2.1有利于培養學生學習數學的興趣

初中階段的數學復雜程度和抽象程度都逐漸的提升，如果僅靠傳統“填鴨式”的課堂教學方式勢必會讓課堂氣氛變的枯燥乏味，教師按部就班的講解知識點，學生被動的接受教師所講的知識，加上課堂氣氛的緊張，教師的嚴肅，久而久之，會使學生產生對數學的恐懼心理，覺得數學學習壓抑無趣，學生在課堂上也無精打采，導致學生學習數學的熱情低下。然而數學不應該是枯燥無趣的，數學中充滿了奧妙，生活中也處處蘊含著數學的魅力，我們應該寓教于樂的學習數學。在學習數學的過程中，教師如果恰如其分的加入一些生動形象的情境，而不是單純的“填鴨式”講解，為學生創設生活中熟悉的情境，讓學生參與其中，再從情境中提出與教學內容相關的問題，肯定會激發學生的熱情，調動他們學習數學的積極性，從中感受到數學的魅力，在輕松、活躍的氛圍中學習數學知識。

2.有利于教學質量的提高

教師在數學課堂上，創設適當的情景，不僅可以幫助自己教學，也可以讓復雜、抽象的數學知識變得簡單易懂，讓學生樂于接受。初中階段的數學抽象了很多，像幾何圖形、軸對稱、一次函數、二次根式等等內容都帶有一定的抽象性，這些知識已經讓學生應接不暇了，如果再采用傳統的教學方式，學習效果勢必會事倍功半，因此，教師應該將情境教學引入到課堂之中，使抽象、枯燥的知識點轉化成生活中的情境，來幫助學生理解，這樣既增強了課堂的趣味性，又能讓學生感受到學習數學的樂趣，提高數學教學質量，一舉兩得。

3.情境教學在初中數學教學中的應用方法探索

3.1導入有趣的情境教學

初中數學課堂是比較枯燥乏味的，有的知識點又帶有一定的抽象性，如果僅靠引入數字、圖形學生很難對知識點進行理解，作為一名初中數學教師，如何使枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣起來，減輕學生的學習壓力，是值得深思的。教師可以引入有趣的小故事或者借助多媒體來增強數學的趣味性，吸引學生的注意力。例如，在上《幾何圖形》一課時，課前教師可以準備一些長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等幾何體的模型，并讓學生準備一個墨水瓶的包裝盒。然后通過多媒體視頻向學生展示生活中的各種事物，讓學生觀察圖片中都包含了哪些圖形？學生肯定會目不轉睛的觀察，然后得出幾何圖形就是從不同物體外形中得出來的，以此來激發學生學習這一課時的興趣，并積極的參與其中進行自主的學習。

3.2創設具體形象的情景教學

初中數學帶有一定的抽象性，如果靠傳統的課堂教學學生很難理解其中抽象的概念，而通過創設具體形象的情景，將抽象的數學概念具體化，來幫助學生對概念的理解。例如，在學習《點和圓、直線和圓的位置關系》一課時，教師可以用動畫展示的方式幫助學生了解這一課時的知識點。教師向學生展示太陽從海平面升起的圖片，提問有幾種幾何圖形？再把直線和圓上下移動，讓學生觀察其中的位置關系，這樣即追憶的已學知識，又為新知識做了鋪墊，通過創設動畫展示的教學情境，激發了學生的學習動機，使原本抽象的數學知識也變得更加簡單易懂，增強學生學習數學的自信心。

3.3創設生活情境教學

所謂數學源于生活又用于生活，生活中處處蘊含著數學的奧妙，因此，數學學習要貼近生活，并將所學知識能夠用于實踐中去，所以，教師在創設情境的過程中，在注重趣味性的同時，還要貼近生活，將抽象的知識轉化成學生熟悉的生活情境，便于學生對知識點的理解。例如，在學習《平方根》一課時，教師可以引入一些生活情境，一個面積為25平方米的正方形房間，它的邊長應是多少？如果面積是50呢？邊長又是多少？顯然這種是用五種運算方法無法解決的，就需要用到平方根，讓學生意識到數學知識可以從生活中獲得，引導他們去探尋研究，從生活中發現數學的樂趣。

4.結束語

總而言之，初中數學的情境教學與其他學科不一樣，它更側重于知識內容的創建，將知識點巧妙的穿插到情境之中，這樣既寓教于樂，又能激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維，讓學生感受數學的魅力，促進數學教學質量的提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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