初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試的有效途徑

呂靜文

摘? 要：初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，為打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要教師更加注重這一階段的英語(yǔ)教學(xué)，而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。因此，為加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在英語(yǔ)測(cè)試中口語(yǔ)的測(cè)試應(yīng)該更加受到重視。本文就如何進(jìn)行有效的口語(yǔ)測(cè)試提供了幾點(diǎn)淺顯的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 口語(yǔ)能力? 測(cè)試

口語(yǔ)測(cè)試不過(guò)是對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的檢查，教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在平時(shí)的訓(xùn)練之中。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平需求越來(lái)越高，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)該被給予重視。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力訓(xùn)練應(yīng)該根據(jù)自我能力進(jìn)行權(quán)衡，教師在平日的作業(yè)和課堂訓(xùn)練中也應(yīng)該比重凸現(xiàn)出來(lái)。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的一般方式

《全日制義務(wù)教育、普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力測(cè)試提出如下標(biāo)準(zhǔn)：

（一）朗讀

能連貫、流暢地朗讀課文，正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)。

（二）描述圖片

能利用所給提示 （如圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等）簡(jiǎn)單描述一件事情。能講述簡(jiǎn)單的小故事。能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷。

（三）角色飾演

能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲和角色飾演活動(dòng)。

（四）日常會(huì)話

能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試的有效途徑

（一）重視語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，克服口語(yǔ)表達(dá)的障礙

要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師可以選擇堅(jiān)持在課堂上用英語(yǔ)教學(xué)，從簡(jiǎn)單的問(wèn)好開(kāi)始，然后由淺入深，打造一個(gè)全英文教學(xué)的課堂，例如教師在踏入教室后，以“Good morning，everyone！”對(duì)話開(kāi)始，在一段時(shí)間后，教師可以改變方法，就如與大家分享趣事，“On my way to work，I saw a funny people，he...”，然后與學(xué)生交流看法，這樣，在一天天的英語(yǔ)交流中，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然能夠上升一個(gè)層次。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生受到長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理因素的影響，羞于主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕說(shuō)錯(cuò)招到責(zé)備，惹人笑話，因此在英語(yǔ)課堂上，大多學(xué)生選擇沉默做筆記，失去了很多的開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視這一現(xiàn)象，幫助有心理障礙的學(xué)生克服困難，鼓勵(lì)他們開(kāi)口，在循循善誘中讓他們開(kāi)口表達(dá);并有技巧性地糾正他們的口語(yǔ)錯(cuò)誤，還應(yīng)及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興致。學(xué)生在英語(yǔ)熏陶中多聽(tīng)、多說(shuō)，自然在一定程度上會(huì)幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）糾正英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還需注意學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確性，因此教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，還要糾正學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音中的錯(cuò)誤之處，幫助他們說(shuō)一口地道的英語(yǔ)，更好地與人進(jìn)行交流。因此，教師首先要教授學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)音標(biāo)進(jìn)行細(xì)致的講解，可以進(jìn)行一些發(fā)音練習(xí)，例如，使用口腔韻律操“Betty and Bob brought back blue balloons from the big bazaar.”“The soldiers shouldered shoot.”等，讓學(xué)生在練習(xí)中更好地理解和掌握英語(yǔ)發(fā)音方式。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，在會(huì)“說(shuō)”的基礎(chǔ)上有助于英語(yǔ)“寫(xiě)”“聽(tīng)”“讀”能力的提高。教師可以利用繞口令，“A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.”這種方式有趣，也能有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)。在英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確的同時(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練，能很有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

（三）開(kāi)展多樣的英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高

多樣的英語(yǔ)活動(dòng)能夠增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師在課堂上配合互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等方式，通過(guò)音樂(lè)、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生融入角色，激發(fā)他們參與表達(dá)的興趣。除此之外，教師可以選取英語(yǔ)教材中生動(dòng)有趣的章節(jié)，與學(xué)生一起表演;或是教會(huì)學(xué)生熟悉易記的英文歌，如“They say nothing lasts forever，Were only here today.”讓學(xué)生觀賞英文電影;與學(xué)生一起觀看英語(yǔ)節(jié)目，如“Special English”;舉辦英語(yǔ)朗讀大賽等一系列活動(dòng);又或是裝飾教室，每天在教室寫(xiě)上一句英語(yǔ)名言警句，如“A man，like a watch，is to be valued by this manner of going.（一個(gè)人，正如一個(gè)時(shí)鐘，是以他的行動(dòng)來(lái)定其價(jià)值的）”等，同學(xué)們抬頭可見(jiàn)、抬頭可練。通過(guò)不斷的創(chuàng)新，使初中生始終保持著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并積極主動(dòng)地融入其中。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂與有趣的英語(yǔ)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，逐漸形成自己的英語(yǔ)思維，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

（四）多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已被廣泛地運(yùn)用到了教育領(lǐng)域。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，多媒體也變得越來(lái)越重要。對(duì)口語(yǔ)教學(xué)工作而言，交際示范以及聽(tīng)力示范是必不可少的，運(yùn)用多媒體課件，可有效創(chuàng)建語(yǔ)言情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)中去。首先，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助多媒體課件展示對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生感受交流情境，并對(duì)任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)、肢體語(yǔ)言等進(jìn)行深入感知;其次，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可在課堂上對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行有效還原，為學(xué)生創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍;再次，運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)生還可獲得人機(jī)對(duì)話的機(jī)會(huì)，并在對(duì)話的過(guò)程中糾正自己的發(fā)音;最后，在深入分析教學(xué)要求的基礎(chǔ)之上，教師還可運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

初中正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要階段，在新課改的背景下，英語(yǔ)教師更加注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得到明顯的提高，從而能夠把英語(yǔ)更好地運(yùn)用在社會(huì)交往上。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況做出具體的調(diào)整，采取多樣化的教學(xué)手段，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力會(huì)有很大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]李聲蓮.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法研究[J].教育時(shí)空，2015.

[2]曹春霞.初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J].學(xué)周刊，2015.

基金項(xiàng)目：本文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“中小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的途徑研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JJYKT19487）課題研究成果。