體態律動教學在小學音樂教育中的應用

張青敏

摘 要：音樂能讓人們精神世界更富足，讓生活變得異彩紛呈;音樂也代表著情感的寄托，讓人身心放松，體會世界的美好。教育改革的推進對小學音樂教學有了更高的要求，整體提升教學效果，實現學生全面發展是當代音樂教師不斷探索的課題。作為一種富有趣味性的教學方式，體態律動教學效果顯著，本文將探討小學音樂教學中該模式的運用。

關鍵詞：小學音樂 課堂教學 體態律動教學 應用

體態律動由音樂教育家創設，核心在于凸顯身體與音樂的聯動，通過身體具有旋律的動作將音樂的內涵表現出來，加深學生對音樂的理解與表達。該理論在各級音樂教學中的應用均獲得了顯著的效果。體態律動教學的趣味性能夠深深地吸引學生對課堂的關注，促使學生融入課堂，感受音樂，樹立審美意識，有助于學生音樂素質的提升，對于音樂教學效果的提升具有顯著的現實意義。

一、小學音樂教學中體態律動教學的使用價值

1.有利于學生學習興趣的激發

良好的學習興趣能夠促進學生的學習積極性、主動性，要想提升音樂教學效果，核心在于培養學生學習興趣。小學生具有活潑好動、生性好奇的特點，非常容易被新鮮事物吸引，無法在課堂學習的全程都集中注意力。以往的音樂教學，教師主要采用的是單一教學唱歌的教學模式，使得整個教學氛圍枯燥乏味，不僅無法吸引學生關注，還會使得學生失去學習興趣。而采用體態律動教學，能夠增添學生的體驗性，活躍課堂氛圍，吸引學生關注，讓學生在音樂的引導下擺動身體，感受音樂，促進學生音樂感的培養[1]。由此，以學生為主體的課堂教學，充分發揮學生的主動性才能夠吸引學生關注，激發學生興趣。

2.有利于學生創造力的發展

小學生正處于身心發展的初級階段，也是培養思維能力的關鍵期。促進學生創造力的培養有利于夯實學生的發展基礎，對于學生的全面發展發揮著積極的促進作用。體態律動教學要求學生在音樂的引導下展現對應的動作，而這也是促進學生創造性培養的關鍵。教師應該引導和鼓勵學生跟隨音樂鼓動，通過動作演繹理解音樂，促使肢體語言與音樂融為一體，強化學生的學習體驗，讓學生全身心的感受音樂，熱愛音樂，從而增添對音樂的興趣，由此能夠引發學生理解與思考，才能發展學生創造力、提高學生綜合素質。

二、小學音樂教學中體態律動教學的應用策略

1.突出學生主體性，促進學生個性化發展

教育改革的深化推進，素質教育的進步發展，要求教師更新教學觀念，凸顯課堂教學中學生的主體地位，改進與創新教學模式，充分發揮教學的引導、組織作用。要求教師尊重個體差異，給學生留有充分的學習空間，促進學生個性化的發展，有效提升學社個綜合素質。在音樂教學中，體態律動教學能夠讓學生通過肢體語言表達自己從音樂中獲得的情感體驗，促使學生能夠真切具體的感知音樂的魅力，有效獲取音樂知識[2]。

例如：在《各族小朋友在一起》的教學中，鑒于小學生生活經驗、學習經驗偏少，對于各族文化、習慣所知甚少，教師可以充分發揮多媒體設備的作用，給學生播放不同民族的節日圖片、載歌載舞的視頻，促使學生能夠了解不同民族的服飾、文化、舞蹈、音樂，然后組織學生分組模仿各族音樂，將自己的感受通過動作表達出來，展現寓教于樂的理念。

2.培養與發展學生創造力

現代化教育要求培養學生的實踐能力、創新精神，實現學生全面發展。同時，社會高速發展的當下，對于人才培養提出全新的要求，要求培養創新型人才，創新是推動國家發展的動力源，也是進步發展的前提，所以，創新能力應該從小培養。教師在采用體態律動教學時，可以充分發揮該教學模式的作用，引導、鼓勵學生跟隨音樂翩翩起舞，通過肢體動作展現音樂，長此以往，有助于學生鑒賞能力的提高，促進學生興趣的激發;而肢體語言與聽覺的聯合能夠促進學生想象力的發展，創造力的培養，以此促進學生創新意識的形成。

例如：在《找春天》的教學中，教學導入可以先播放歌曲，促使學生感受春色撩人、生機勃勃的春天，讓學生根據音樂充分發揮想象力，在腦海中想象春天的美，從而感悟音樂的情感，促進自身賞析能力的提高。

3.培養學生欣賞音樂的能力

小學音樂教學要求教師促進學生審美能力、鑒賞能力的培養與提高，教師可以充分發揮體態律動教學的作用引導學生賞析音樂，認識音樂、感知音樂。例如，在課堂教學中，如果遇到高音演唱部分，教師可以讓學生稍微上揚身體;遇到低音時，教師可以讓學生稍微傾斜身體;而遇到中音時，教師可以讓學生雙手放在胸前。由此促使學生能夠真切地感受音樂節奏、音調，體會音樂表露的情感，從而實現學生鑒賞能力的培養。

例如：在《快樂小舞曲》的教學中，教師可以引導學生根據自身的感受進行肢體動作的演繹，增添音樂的形象性、生動性。

4.促進學生音樂節奏感的培養

音樂教學中打擊樂器是一種常見的方式，也是促進學生節奏感培養的最佳方法。所以，在教學中，教師可以利用生活中的常見物品進行打擊樂器教學，同時可以有效利用這些物品輔助教學。

例如：在《義勇軍進行曲》的教學中，教師可以布置預習任務，要求學生帶一個玻璃瓶、兩支鉛筆，課上指導部分學生拿玻璃瓶、部分學生拿鉛筆，引導學生音符出現時進行敲打，由此不僅能夠發揮學生的主體性，讓學生全身心參與課堂教學，還能夠讓學生在敲打中感受音樂彰顯的精神，激發學習興趣，促進學生鑒賞能力的培養。

結語

體態律動教學融合的音樂與肢體動作，促使學生視覺、聽覺、情感、動覺能夠同步發展。該教學方式讓學生充分感知音樂，并根據自身的感受演繹動作。充分凸顯了學生的主體性，促進了學生創造力、鑒賞力的培養與發展，同時能夠激發學生的學習熱情與興趣，豐富學生的精神世界，在實現學生全面發展中發揮著積極的推動作用。

參考文獻

[1]陳曉丹.探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].科學咨詢（科技·管理），2018（12）：134.

[2]郭月明.“音”你而動——體態律動教學在小學音樂課堂中應用的重要性和方法微探[J].文化創新比較研究，2018，2（20）：162-163.