多媒體技術下初中物理教學策略分析

丁毅

摘要：隨著人類社會的飛速發展，現代信息技術也在突飛猛進的變化，它已經滲透到了我們生活的每一個角落。在這個信息化“大爆炸”的時代，讓現代信息技術走進初中物理教學課堂至關重要，它是時代發展的需要，所以我們要緊跟時代的腳步，不讓時代所拋棄。只有充分發揮現代信息技術的優勢，同時又對現代教育技術環境下可能出現的問題有足夠的重視，現代信息技術輔助初中物理教學具有現實的積極意義。

關鍵詞：信息技術;初中物理;輔助教學

在初中物理課堂中，先進的多媒體技術的應用在很大程度上提高了教學質量，符合現代化的教學需求。要想充分發揮多媒體技術的作用，教師就必須認清該技術在教學過程中的應用價值，從而設計針對性的教學方案。

一、多媒體技術在初中物理教學中的作用

能夠解決物理教學中的問題在傳統的初中物理教學中，教師大多以理論教學為主，然而物理教學具有較強的實踐性，其中涉及很多物理實驗，單憑抽象講解，并不能使學生徹底領會實驗過程。將多媒體技術應用于初中物理教學中，教師可利用該技術將物理實驗過程展現出來，使學生直接觀看整個過程，便于消化、理解知識內容。

增強物理教學的趣味性物理是一門理科科目，部分偏科的學生認為物理學習的難度太大，學習成績無法提升，對物理教學也會失去興趣，從而影響整體物理教學質量。在初中物理教學中融入多媒體技術，能夠促使教學趣味性增強，直接向學生展現教學內容，使其有一種身臨其境之感。

如在教學初二物理課程中的聲音的產生與傳播時，教師可在課前利用多媒體技術為學生播放一段聲音片段，聲音源于電影中的音樂片段，并且要求學生通過音樂對電影名稱進行判斷。在應用多媒體技術后，即便學生的基礎較差，也會從中有所收獲。多媒體技術能夠為學生創造一種輕松的學習環境，使教學質量大大提升。

二、多媒體技術在初中物理教學中的應用方法

（一）應用多媒體技術在物理教學中創設情境

應用多媒體教學技術在物理教學中創設情境能夠充分激發學生的學習興趣，使學生身臨其境對物理教學內容進行了解與掌握，對提高學生物理學習質量尤為重要。例如在北師大版八年級物理上冊第三章物態變化中的第一節《溫度》教學中，教師可事先通過網絡資源找到有關《溫度》教學內容的素材，科學的將其整理制作成理想的情境課件投入到多媒體技術的教學應用中，教師將空氣溫度的變化及變化現象利用春夏秋冬四季圖片進行情境體現，之后用多媒體技術通過圖片展不和視頻播放使學生通過形象生動的多媒體畫面理解溫度的定義，及溫度的變化與溫度的單位等教學內容，之后教師再播放一組溫度計使用的視頻，使學生通過多媒體技術學習到溫度計的正確使用方法與正確的讀數方法網。在對課件播放過程中，教師應引導學生融入到多媒體畫面及視頻情境中，使學生想象圖片中的情境，由于四季空氣溫度的變化是學生日常的生活現象及規律，因此學生很容易進入畫面情境，在視頻播放水溫從低到高的變化時，學生從給水加溫的視頻容易聯想到日常生活中燒開水的畫面，溫度計的使用視頻能夠使學生進入了量體溫等生活情境。因此利用多媒體創設情境是提高物理教學效率的最佳方法之一。

（二）應用多媒體技術將物理實驗教學直觀化

多媒體技術具有直觀特點，因此應利用多媒體技術這一特點將教學實驗直觀化，以此增強多媒體技術在物理教學應用的效果。例如在北師大版八年級物理下冊第十二章《力學》實驗中教學中，教師可利用多媒體技術設計力學實驗課件，用圖片和視頻的方式設計杠桿原理實驗圖不與動畫，學生通過圖不與視頻中杠桿運動軌跡，充分了解到教學內容中動力、動力臂、阻力與阻力臂的關系，第十章第二節《阿基米德原理》實驗教學中由于阿基米德原理實驗具有一定的局限性，因此可充分利用多媒體技術，教師利用動畫的形式研究物體浸沒在液體中的浮力，學生通過直觀的畫面，了解到物體在液體中的重力以及物體在液體受到的浮力，并將這些變化直觀的表現出來，加深了學生對教學內容的理解。

（三）應用多媒體技術培養學生的創新思維能力

如今的時代是一個創新的時代，知識的更新速度很快，這就需要人們具有創新思維能力和創新意識。在初中物理教學當中也是如此，教學旨在培養學生的創新意識，使學生對于一些事物有自己的觀點和想法。通過多媒體技術的應用，學生可以快速地了解到一些初中物理學習相關的知識，并且能夠自主地對一些物理知識進行探討和學習。通過老師的引導，學生可以加深對物理知識的認識，并且隨著認識的不斷深入，就會在物理方面提出自己的一些新穎的觀點，這樣就使得物理學習變得輕松容易。

總之，將多媒體技術應用到初中物理的教學當中，這需要廣大物理老師在實際的教學中多與學生進行溝通和交流，了解學生對于物理學習與多媒體技術的認識，從而總結出切實可行的教學方案，達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

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