高三二輪復(fù)習中“梯度流”原理的應(yīng)用

黃英梅

摘 要：對于高中階段的教學活動開展而言，受到高考應(yīng)試教育的影響，教學活動的開展需要能夠不斷創(chuàng)新教學方法，英語作為高中階段教學中的一門重要學科，為在根本上提升課堂教學效果，在高三階段進行英語學科的復(fù)習中，應(yīng)用良好的復(fù)習方法，能夠在根本上提升課堂復(fù)習效果。為此，本文主要針對在高三二輪復(fù)習中“梯度流”原理的應(yīng)用展開深入探討，希望能夠?qū)Ω呷龔?fù)習效果的提升帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：高三；二輪復(fù)習；“梯度流”原理；應(yīng)用

高中教學活動的開展由于受到應(yīng)試教育的客觀影響，提升課堂復(fù)習效果尤為重要，英語作為高中階段教學中的一門重要學科，教學活動的開展因此也受到廣大教育工作者的重視，在高三復(fù)習階段，針對于英語學科，需要進行多輪復(fù)習，在高三二輪復(fù)習當中，合理進行“梯度流”原理的應(yīng)用，能夠有利于復(fù)習效果的提升。

一、“梯度流”原理的基本內(nèi)涵

“梯度流”原理在高三二輪英語復(fù)習中的實際應(yīng)用，具有顯著的現(xiàn)實意義，對于“梯度流”概念，可以一直追隨至洋流運用當中，本身含義是指海域之間存在的密度差，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是海水存在于不同海域當中，受到鹽度以及溫度不同的影響，水位的差異性因此存在海水當中。由于密度不同，海域不同當中的水位會因此產(chǎn)生傾斜，造成海面的不平，同時使得海水出現(xiàn)流動，為此形成一定的洋流，這種現(xiàn)象被稱之為密度流，同時也可以稱為梯度流[1]。“梯度流”原理本質(zhì)上即為運動，將其應(yīng)用于高三二輪的實際復(fù)習當中，應(yīng)當需要將“梯度流”原理的實質(zhì)發(fā)揮出來，以此在根本上提升高三二輪復(fù)習效果。

二、高三二輪復(fù)習中“梯度流”原理的實際應(yīng)用

在高中階段英語學科教學活動的開展之中，想要在根本上提升課堂教學效果，需要廣大教育工作者能夠重視起高三二輪復(fù)習活動的開展，并能夠合理應(yīng)用“梯度流”原理，從而在根本上提升課堂復(fù)習效果。

1.制定有效的復(fù)習計劃

隨著教學體制改革的發(fā)展以及完善，高中階段教學活動的開展由于受到高考的客觀影響，提升學生的學習效果尤為重要，高三階段主要是針對學科展開全面的復(fù)習，對于英語學科的學習而言，在高三二輪復(fù)習階段，需要教師能夠針對學生復(fù)習活動開展的實際需要，制定有效的復(fù)習計劃。由于考試大綱每年都會進行或多或少的調(diào)整，想要在根本上提升復(fù)習效果，因此需要教師能夠針對教學大綱的變化不斷進行復(fù)習計劃的調(diào)整。通常在高三二輪復(fù)習階段，起止時間需要界定在三月初至四月中旬，復(fù)習的主要內(nèi)容是語法，但是觀察學生日常學習效果的實際情況來看，學生在閱讀方面存在不足，極容易出現(xiàn)錯誤，同時閱讀在高考英語中所占的比重相對較大[2]。與此同時，在課堂復(fù)習內(nèi)容的開展中，針對限時訓(xùn)練，短文閱讀更加適合，為此教師可以在課堂復(fù)習中，在二輪復(fù)習階段，適當調(diào)整復(fù)習策略，加強對于短文閱讀復(fù)習的比重，從而對英語復(fù)習進行整體的把控，以此在根本上提升課堂復(fù)習效果。

2.注重加強學生的基礎(chǔ)知識復(fù)習

在高三二輪復(fù)習階段，教師應(yīng)當能夠根據(jù)教學大綱中的重點內(nèi)容進行學生復(fù)習工作的開展，對于英語學科，應(yīng)當重點加強對于學生基礎(chǔ)知識掌握的提升，在重點抓基礎(chǔ)的同時，應(yīng)當針對偏、難、怪的英語知識適當進行規(guī)避，并能夠?qū)Ω呖颊骖}進行反復(fù)的練習。教師應(yīng)當幫助學生對相關(guān)模擬題型進行篩查，對不利于學生學習效果提升的題目應(yīng)當加以刪除，以免浪費過多的復(fù)習時間。對于一些常見的英語詞匯，教師應(yīng)當幫助學生加以總結(jié)，例如對冠詞the、a以及an的使用，冠詞的使用具有一定的靈活性，因此教師幫助學生在復(fù)習中深刻了解英語中的基礎(chǔ)性詞匯，從而在根本上提升課堂復(fù)習效果。

3.提升學生的書面表達能力

對于高三二輪階段的復(fù)習而言，學生對于英語學科復(fù)習內(nèi)容的開展，由于剛剛經(jīng)歷了一模考試，因此二輪復(fù)習內(nèi)容的開展應(yīng)當結(jié)合學生考試結(jié)束的實際情況，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)展開重點的復(fù)習，以此全面提升學生的復(fù)習效果。由于在英語學科的高考中，書面表達占據(jù)著重要的分值，因此也成為學生拉分的重要因素所在。在高三二輪的復(fù)習中，需要教師能夠針對學生書面表達中存在的不足之處，重點進行書面表達的復(fù)習訓(xùn)練，對學生需要明確相關(guān)的寫作要求[3]。為此，教師需要引導(dǎo)學生進行寫作目的的明確，并能夠在寫作前列舉一定的提綱、打草稿，多進行范文的閱讀以及記憶，并對范文中的好詞好句加以記憶，多進行模仿，以此提升自身的書面寫作表達能力。

結(jié)束語

想要在根本上提升學生的高中階段學習效果，對于高三英語學科的復(fù)習而言，在二輪復(fù)習階段，需要教師能夠針對學生復(fù)習中存在的薄弱環(huán)節(jié)，合理進行“梯度流”原理的應(yīng)用，使得復(fù)習活動的進展能夠循序漸進，由淺及深，并能夠重點加強對于基礎(chǔ)知識點的鞏固，并能夠?qū)W生一模考試的基本情況進行總結(jié)，并能夠制定有效的復(fù)習計劃，以此在根本上提升高三二輪復(fù)習效果。

參考文獻

[1]解慕宗，林建芬，寇輝，et al.基于模型認知的高三化學深度復(fù)習研究——以二輪專題復(fù)習“反應(yīng)原理圖像題”為例[J].中學化學教學參考，2017：28.

[2]鐘國華，林建芬.基于“實驗-性質(zhì)-原理”三元整合策略的高三化學微專題復(fù)習研究——以“弱電解質(zhì)的電離與電離平衡”為例[J].化學教育，2018.

[3]陳新華，漳州市普通教育教學研究室，漳州市普通教育教學研究室，福建漳州，et al.化學高考深度復(fù)習的策略研究 ——有感于2016年全國卷Ⅰ理綜化學試題學生答題情況[J].化學教學，2017（1）：83-86.

（作者單位：咸陽市涇陽縣涇陽中學）