聯系生活實際充實教材

張榮

關鍵詞：創造性；整合；活化；充實；拓展

小學數學教材，隨著教學改革的不斷深化，進行了多次的修改，無論是內容上還是例題方面，都發生了根本性的變化，新教材在編寫上新穎、活潑；激發學生學習興趣；開拓學生視野，可以說新的教材越來越符合小學生的認知規律。但是這并不意味著新教材就沒有靈活使用的要求了，相反的在使用新教材的過程中，比以往有更高的要求，更豐富的內涵。這給我們提出了這樣一個問題：在實行新課程改革后，如何創造性使用教材，是一個值得探討的問題。筆者認為，創造性使用數學教材應該是“源于教材而不拘泥于教材”。

一、創造性使用教材對老師的要求

首先，要求教師進一步樹立新的課程意識，以新的課程觀（學生觀、教材觀、課程資源觀）來重新審視、規劃教學目標、內容和方法，以更高、更寬的眼光來設計教學、看待學生，而不僅僅局限于教材。

其次，教師在創造性使用教材的過程中應充分認識教學目標的重要性。每節課、每次活動都應有明確的教學目標，否則容易停留在形式上，為活動而活動，為體驗而體驗，為了創造性地使用教材而刻意地去更改教材內容等。教學手段與教學目的和諧一致的原則是創造性使用教材的基本著眼點與歸宿。

再者，教師在創造性地使用教材的過程中獲得專業成長。樹立完善教材的意識，要克服權威定勢中對教材、教參、及專家的依賴。實事求是，勇于思考，勇于創新，把對教材的深入研究與教學實踐相聯系，在教學活動中學會探究、驗證、思考，成為實踐的研究者、探索者。

二、如何創造性使用教材

1、依據《課程標準》把握教材

《課程標準》是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，因此，教師在使用教材時，應從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度去把握教材，更加強調三個維度的整合。這就要求教師在創造性使用教材時，不能“為創造而創造”，所用的教學手段要與教學的三維目標相一致，這是創造性使用教材的前提和基礎。

2、聯系生活實際充實教材

教材無論如何更新，總是跟不上時代的發展，而教師教學智慧的發揮，知識的不斷更新，對教材的不斷拓展、補充與創新，才能使教材顯示出它的生機與活力。在教學中，我們努力結合教學內容創設生動有趣的情境，組織學生開展多種形式的學習活動，讓學生充分體驗學習數學的樂趣。如《確定位置》的片段：

（1）師：讓我們一起來玩個游戲吧！這個游戲，叫找座位，你們現在都有自己的座位，課前，張老師給大家發的一張小卡片，就放在每一為同學課桌的右上角，上面寫著你要找的新座位。

（2）生帶上卡片和書本尋找自己的新座位，找到后坐下來。

師：大家的動作真利索，不一會兒工夫就找到自己的座位了。不知道大家是否都找對了，請同桌或前后桌的同學互相檢查檢查。

（3）解決問題。

師：大家是都找對了自己的座位了，但臺上的這三個同學似乎碰到了些麻煩，我們一起拉他們一把，怎樣？

①解決第一個問題：第2組第（）個。

（師將小紙條上面寫著：第2組第（）個，貼在黑板上。）

這一貼，學生忍不住叫了起來：“上面沒寫第幾個。”

師：大家真是眼疾手快，只寫第二組沒寫第幾個，一開始當然找不到自己的座位了。不過，現在第二組倒還剩下一個空位，第2組第6個，愿意坐那里去嗎？

生：愿意。（帶著卡片，學習坐到座位上。）

②解決第二個問題：第（）組第3個。

（師同樣將小紙條上面寫著：第（）組第3個，貼在黑板上。）轉向身后的這名同學問：剛才為什么找不到自己的座位？”

生：因為只寫第3個，沒寫第幾組。

③解決第三個問題：第（）組第（）個。

看到大伙兒都找的了自己的新座位，這個同學再也忍不住了，插嘴道：老師，我找到了，是第7組第2個。

師：等等，先別下去，說說你一開始為什么找不到，現在為什么一下子又找到了？

生：小卡片上既沒寫第幾組，又沒寫第幾個，當然找不到了。不過現在教室里正好還剩下一個空位置，就在第7組第2個，所以一定是它了。師指著黑板上的紙條問：大伙兒同意他的意見嗎？生齊答：同意。

4、反思游戲，揭示課題。

①師：通過剛才的游戲不難看出，想要確定自己的位置哪些條件必不可少？

生：得知道第幾組，還有第幾個.

師：是的，第幾組和第幾個一個都不能少，只有這兩個條件同時都知道了才能確定你在班級里的座位。這就是我們今天要研究的內容——確定位置。

②揭示課題：確定位置

找位置這個游戲直接取材于學生所在班級的座位這一活生生的現成的素材，讓學生親身經歷尋找新座位——檢查座位——解決問題——反思游戲整個過程，深刻的體驗到同時知道第幾組、第幾個是確定自己位置不可或缺的兩個條件，同時有了這一活動做鋪墊，認識數對也就成了是水到渠成之事了。相比之下，原教材的由情境圖——引導學生認識數對——回到教室座位的做法，我恰恰反其道而行之，事實證明這樣做更有利于學生構建新知，使課堂在學生活動中、在生生、師生互動中生成，收效事半功倍。關注學生生活世界，尊重教材，超越教材，何樂而不為。實踐證明，學生的主動參與使教學充滿了靈氣，也極大地調動了學生的積極性，這正是課程改革的理念的體現。

教材是載體，教學時可以選擇，更應當創新。教師在教學中教材的實施應立足新課標，以學生發展為本，全面分析教材，認真按教材的編寫意圖，大膽處理教材。只有這樣，才能使教材“唯我所用”又“不唯教材”所束縛，才能充分發揮教材的潛在優勢，讓我們的課堂教學充滿生機與活力。

（作者單位：三門峽義馬市實驗小學）