淺談小學語文如何針對核心素養教學

高麗俠

摘要：在小學語文課程中，培養學生的語文核心素養是至關重要的，也是學生的啟蒙課程素養。只有語文素養得到提高，其他課程的素養才會得到相應的提升。語文課程是最順應這個社會時代發展的，所以教師如何對學生進行素質培養，已經成為當下的任務?，F如今，“核心素養”這個詞是人人都關注的新詞匯。但是這個詞的出現也引起了社會各界的討論。

關鍵詞：小學生;語文核心素養;培養策略關鍵詞小學語文;素養;教學

一、小學語文核心素養的問題

第一，小學生的表達能力不強。學會表達是人生的重要一課，增強表達能力可以提高人際交往能力，所以表達能力在語文核心素養中是一個基礎部分。第二，思考方式不全面。小學生年紀尚小，對事物的看待方面不全，世界觀、人生觀、價值觀也都沒有建立完全。第三，對美好事物的能力探索不夠。小學生喜歡美的事物，但是只有表象的喜歡，可能今天喜歡梅花，明天喜歡菊花，對固定美好事物的鑒定能力不足。第四、文化傳承的能力略有欠缺。社會的文化是需要有接班人的，不過很明顯看來，現在的小學生對于文化了解并不全面，并不能很好地對其進行發揚光大和傳承?？傮w來說，導致學生語文核心素養不高的原因有很多，具體表現為以下幾點。首先，課本編寫的過程中很少提及語文核心素養，導致學生們對這個概念并不了解。其次，老師自身沒有做好榜樣模范作用。老師做學生學，這是自古以來的道理，老師自身語文核心素養本就不全面，又怎么能讓他的學生保持很高的核心素養呢。最后，學校的宗旨出現偏差。一個學校都有一個學校的宗旨，這是學校發展的總體目標。如果連學校宗旨中都沒有提及到語文核心素養這個詞匯的話，這個學校的學生核心素養必然是缺失的。

二、核心素養的概念

新課標提出：“每個學生的學習能力不同，感受能力也不同，都是分階段性的變化”這就要求我們耐住寂寞，忍著把握沒一個學生的心路歷程，盡可能的在學習的過程中就培養其的核心素養。

（一）學生核心素養培養的教學理解

素養即是素質。它與知識不同，知識是存在于社會各界中的種種概念，但是素質是更強調學生們的動手能力，遇到事情的反應能力等。跟傳統文化相比，素養的教學目標更大更具體。所以，在教導學生的過程中不僅要重視學生的普通課程的教學，還要培養學生對世界的整體認識。表現出來的情感、態度體現的就是世界觀、價值觀、人生觀。

（二）核心素養出現的問題及展望

經過上述表現說明，核心素養的變化趨勢是很多學者所觀察的重要課題。但是在核心素養的研究過程中也出現了很多問題，我們也對核心素養之后的發展有很大的期望。首先，核心素養的概念眾人產生了議論。每個人對核心素養的概念理解都不同，所以，對學生發展的期望方向也就不同。但是總體的規劃還是一致的。其次，學習核心素養的研究專家們對其都掌握甚好，但是放在小學方面，還暫時欠缺。但是，小學語文核心素養的研究又使整個教學過程中非常重要的模塊。所以老師還要盡力的培養學生對其的興趣。

三、實現目標的具體措施

（一）教師要提升自身的核心素養

在現如今的社會發展中，關心的最多的群體就是中小學生，尤其是小學生。因為小學生發展還未成熟，身心還比較純真，更容易滲透文化素養知識，培養其文化功底。核心素養也是社會國家現在最關注的問題之一。老師是這個環節中的重中之重，作為一名人民教師，必須對核心素養的教學目標更加清楚，因為老師是學生的模范，老師的核心素養好，學生的才更加明確，才更有可能培養出良好的語文核心素養。所以，不論是處在何種階段的老師，新青年老師還是教書多年的老教師，都必須不忘初心，努力將此做到最好。

（二）完善教師的知識體系

一個完善的教學體系離不開完善的教師知識體系，完善的教師知識體系是對師生上課良好氛圍的保證，也是培養學生核心素養的必要條件。老師對學生的做法要及時做出觀點的評價。評價不是單純的夸獎跟建議，而是鼓勵，鼓勵學生更加投入的去學習知識，以此來增加學生的課堂興趣跟積極性。老師還要及時的進行批改作業環節，在這個環節中，老師不能敷衍了事，必須全身心投入。而且要在作業末尾加上相應的評價，評價可以是簡單的鼓勵，也可以是一個表情。別小看這個環節，這樣可以大大的影響學生的上課心理狀態，提高神經系統的興奮性。學生也會深刻的感受到他們不是一個人在奮斗著。

四、結語

老師都希望學生能夠在自己原有的基礎上得到進步，但是由于學生自身條件的不足可能會影響設立的目標。但是這樣老師也不能對學生進行批評，反而要多加鼓勵。語文素質培養本就是一件循序漸進的過程，凡事都要慢慢來。學生也希望自己的每一點進步都得到表揚跟鼓勵，這樣才能激發學生的學習興趣，從而培養出更好的語文核心素質。老師還要進行及時的評價，對其學習方法進行優化。

參考文獻

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