分析聾生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

趙秋秋

摘要：數(shù)學教學中，聾生語言表達能力的培養(yǎng)往往被忽視。要想提高聾生的數(shù)學語言表達能力要做到以下幾點：一是充分認識培養(yǎng)聾生語言表達能力的重要性;二是給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境讓他們積極主動大膽地“說”;三是規(guī)范自身手勢，引導聾生養(yǎng)成用數(shù)學語言表達的習慣;四是注重聾生語言表達的條理性。

關鍵詞：聾生;數(shù)學語言;表達能力

數(shù)學語言是聾生數(shù)學思維的工具，掌握數(shù)學語言是聾生順利、有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎。聾生由于喪失聽力，語言發(fā)展遲緩，思維較長時間停留在直觀形象思維階段，而隨著年級的增高，數(shù)學知識難度的不斷加深，聾生的數(shù)學語言發(fā)展陷入“瓶頸”，聾校數(shù)學課堂教學效果往往出現(xiàn)高耗低效的現(xiàn)象。數(shù)學課堂教學實踐中可通過以下途徑和方法來加強聾生數(shù)學語言培養(yǎng)，提升聾校數(shù)學教學品味。

一、培養(yǎng)聾生用語言有條理地表達思考過程

一般情況下，在聾校數(shù)學教學中，教師更重視書面語言的表達，而日頭語言的表達往往被忽視，缺乏訓練。所以對聾生而言，能清楚表述一個問題，有利于增強運用知識能力，提高數(shù)學思維水平。如在學習“學校養(yǎng)了巧只白兔，8只黑兔，白兔比黑兔多幾只這道應用題時，筆者是這樣設計的：（1）弄清題意，先提出如下問題讓學生思考回答：白兔有幾只？黑兔有幾只？哪種兔子多？然后操作放置輔助教學，給學生的印象一一第一行放置15只白兔子，第二行擺8黑兔;（2）語言表述。引導聾生說出白兔多，黑兔少，白兔可以分成兩部分，即第一部分8只，數(shù)量和黑兔一樣多，第二部分是白兔比黑兔多出來的7只;（3）概括關系。引導聾生邊操作邊用語言表述，概括出數(shù)量關系。然后再讓聾生通過語言表述說說，15-8=甲中的15”和8"各代表了什么？教師讓聾生回答后給予肯定，并讓孩子互相說說。經(jīng)過師生間的多項活動，讓聾生從感性認識升華到理性認識，能夠有層次地表述自己的思維過程，理解了應用題各數(shù)量之間的關系，培養(yǎng)了聾生說理的能力，促進了聾生思維和語言的發(fā)展。

二、給聾生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，讓他們積極主動大膽地“說”

教學開展到一定階段時，教師應確定一個適當?shù)臅r間組織聾生進行討論，由聾生把自己掌握到的東西，以語言為媒介工具與大家交流，并逐漸以正確的語言從具體過渡到抽象，得出一致的結論。例如，在“認識角”的教學單元中，我給聾生創(chuàng)設一個寬松、和諧的課堂環(huán)境，讓聾生在自己熟悉的環(huán)境中找與角有關的物體，說說自己的感受，從而進一步掌握有關角的知識。這時要鼓勵，不要急于評價，更不要壓制，他們才能敢想、愛講，多說。

在教學中，要給聾生說的權力，發(fā)展聾生的思維能力。如在進行進位加法教學時，根據(jù)新教材編排，先向學生出示情景圖。問：“這幅圖上畫了什么？從圖上我們可以知道什么，要我們解決的問題是什么？和你的同桌說一說，并想一想怎樣解決”讓聾生通過說先達到審題的目的，然后思考解題方法。接著請聾生個別說，當發(fā)現(xiàn)聾生描述語言不完整時，我就注意引導他們用完整的話來表達自己的意思。學生列出算式后，教師再問：“這道題怎樣算？用你的圓片擺一擺，然后跟你小組的同學說一說怎樣算。”讓聾生結合動手操作說算法。通過這樣的引導，前后兩次給聾生說的時間和說的空間，即：對同桌說，對所有同學說。在說的時候，教師要注意提醒聾生，使其語言表達跟著思維走，這樣有利于培養(yǎng)聾生用語言來表達自己思維的能力。

三、加強數(shù)學作圖訓練，提高聾生的數(shù)學語言轉換能力

聾生存在對數(shù)學語言中的文字信息理解利用不完全，對文字語言理解存在偏差的情況，數(shù)學圖形可以將數(shù)學語言中的數(shù)量關系、有用的信息體現(xiàn)出來，使抽象的問題變得具體。同時，在作圖的過程中，各種文字和圖形信息的轉換也是幫助聾生逐步形成數(shù)學語言能力的重要路徑。數(shù)學作圖能力的訓練也可以幫助聾生學會讀圖，學會從圖形中讀出蘊含的數(shù)學信息，能使聾生加深對數(shù)學知識的理解，對數(shù)形結合思想的領悟，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使聾生更好地獲取新知識。

四、重視板書在培養(yǎng)聾生數(shù)學語言中的作用

多媒體教學的運用使得抽象的數(shù)學問題變得形象直觀，有助于聾生對抽象內(nèi)容的掌握與理解。在利用多媒體教學的同時，教師還應注重板書的作用，聾生學習的特點是從模仿開始的，聾生通過教師板書，了解新知識的規(guī)范書寫格式、解題步驟及解題思路，從而可以效仿著解決問題。通過板書給出聾生書面表達數(shù)學語言的范本，起到潛移默化的不范作用。在課堂上互動中，聾生的知識水平和接受能力差異較大，教師需要根據(jù)聾生的反饋掌握進度，保證教學效果。此外，在聾生的教學中需及時開展個性化教育，黑板板書在教學中起著無法替代的作用。教師應盡可能多地創(chuàng)造機會讓聾生在黑板上進行板書，從而發(fā)現(xiàn)聾生在解題過程中出現(xiàn)的數(shù)學語言表達典型錯誤，進行講解，也可根據(jù)情況及時作出教學調(diào)整，

提高聾生的數(shù)學語言能力。

聾生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)和提高是一項長期的任務，數(shù)學教學中應該根據(jù)聾生的心理特征、認知特點，排除影響聾生數(shù)學語言能力的障礙，揭不數(shù)學語言的本質(zhì)屬性，加強數(shù)學語言、自然語言、手語的互譯教學，使聾生獲得和健全人同

等的發(fā)展機會，通過數(shù)學語言能力的提高更好地發(fā)展聾生的數(shù)學思維，培養(yǎng)聾生的學習主動性和積極性，為聾生樹立學習的自信心。

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