構建智慧課堂教學模式讓ACCESS數(shù)據(jù)庫應用技術課堂充滿活力

韓曉燕

一、現(xiàn)代教學理念走進ACCESS

隨著當今社會的發(fā)展，教育不再只是教導學生理論知識，而是培育出能夠符合社會需求為行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價值的專業(yè)性技術人員。Microsoft Office Access是由微軟發(fā)布的關系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。對中職生來說來說是一個必修課程，也是必須要掌握的技能。該教材采用項目-任務-實訓結構，理論學習和實踐操作并重。由于現(xiàn)在對互聯(lián)網(wǎng)+的需求和智能信息化的普及對本專業(yè)課程需要掌握程度更高。教學的新理念側重于以學生為本，以學生為主體，切合社會需求和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)+的應用對其進行技能增加式的培訓。

二、中職教學中的問題及改革

中職院校傳統(tǒng)教學過程中的專業(yè)特色不夠明顯，只是停留在表面內容，各個專業(yè)千篇一律，對學生授課內容達不到預想的效果，選擇的授課內容不能激發(fā)學生的上課積極性。近幾年，國家開始投入對職業(yè)教育事業(yè)的支持，政策和輔助設施都在不斷完善，隨著經(jīng)濟發(fā)展的不斷加快，學校的教學設備也將會不斷更新?lián)Q代，跟上經(jīng)濟建設的步伐，所以在教學程度要及時調整教學模式，將創(chuàng)新思維應用于課堂。由于中職學生知識水平的層度差異較大，如何有效完整的將知識傳授給予學生，并使其真正吸引貫通成為教學任務的主要矛盾。由于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡的快速發(fā)展和課堂教育平臺的更新?lián)Q代，我認為利用現(xiàn)代化的教學工具，通過視頻或三維立體的教學影像展示，對學生的吸引力會有所增加。可通過發(fā)布知識游戲問答鏈接的方式，了解到學生層面的不同知識水平，進而進行分組分層教學。課堂上可分為三到四個板塊，從易到難，從概念性到操作性最后到相關知識趣味視頻或相關行業(yè)企業(yè)簡介。讓學生看到專業(yè)的實用性和未來性。對個人提高和實際操作均有所建設，自然可以調動學生學習的積極性。在開設這一課程時，不僅需要授課老師要改善自己的授課方法，不斷進步爭取做到“有趣”、“有效”、“有用”。只有老師的思維和方法不斷創(chuàng)新，才會使學生在課程中獲得更多的知識和興趣。中職院校想提高學生自身的水平，還要與本專業(yè)的企業(yè)長期合作，可以讓學生去參觀本專業(yè)類型的工作環(huán)境，在同行業(yè)內令高技術人員帶領通過參觀體驗，增加自身見識。由于自身對園識的了解有限，在就業(yè)的工作過程中會遇到許多問題，不能夠合理的得到解決。中職院校可以請相關行業(yè)企業(yè)在學校內開展活動，讓學生通過實踐，更加了解自己學習的專業(yè)內容。從而對自己的專業(yè)激發(fā)興趣。專業(yè)培育在學習時離不開相關的場景，不僅使學生的專業(yè)水平更高。而且，加強與企業(yè)的聯(lián)系輸送職業(yè)對口人才。兩者相結合，優(yōu)勢互補，可以實現(xiàn)雙豐收。定期參觀企業(yè)工作環(huán)境，增加實習崗位，可來提升學生的經(jīng)驗，為以后的就業(yè)打下基礎。也可在課堂上要設置專門的空間建設教學場景，通過三維的空間展示出設計的方案。

三、如何構建智慧課堂

如何調整中職院校教學模式，不能只停留在框架結構，對課程不合理的地方要做出合理的調整，使學生在學習中通過實踐，來提升自我經(jīng)驗。智慧課堂的重點就是不拘泥于課堂課上的學習理論和方式。通過雨課堂、藍墨云班課，微課，微視頻，甚至抖音，都能接收到不同的學習資料和信息。通過抖音視頻高技術視頻模仿作業(yè)或學生間為小組收集學習資源的方式進行教學布置，提高學生主動接受的積極性，提高課堂知識吸收效果。多方面從不同平臺不同程度教師的課堂中能夠吸收到不同的學習信息和資訊。我國信息化高速發(fā)展，快捷便利的能夠及時獲取大量知識資源，只要有心，各個方面都可以提高自己的技能。教師在教學中引入其他教學資源的同時，也能進行自我專業(yè)知識的提高。為市場輸送專業(yè)人才的重點不只是對學生進行專業(yè)理論知識的普及，而是要為學生增強日后在人才市場上的競爭力，從行業(yè)需求缺口考慮，實踐和實際操作能力就成了關鍵。如果我們一味簡單的遵從傳統(tǒng)理論性的教學方式，反而使我們的學生喪失了其特有的競爭力。那么反而違背了“以學生為本，以學生為主體”的教學理念，使教育進行無意義式輸出。培養(yǎng)學生在遇到工作困難時，能夠及時自理的采取應對措施。還要不斷加強對學生的自身認知水平，需要通過各方面知識能力補充才能達到行業(yè)的要求。

參考文獻：

【1】 試論中職教育計算機專業(yè)方向《科技創(chuàng)業(yè)家》2012.12期李曉堅

【2】 職業(yè)學校計算機專業(yè)發(fā)展淺議《課程教育研究》2014.6期馮梅

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