初中語文文言文教學的困境及對策探究

吳思科

摘要：文言文是我國傳統文學的瑰寶，代表著人類的智慧。所以，在初中語文的教學中，文言文的教學應置于重要的位置。但是在實際的語文教學課堂中，文言文的教學存在諸多的問題，導致課堂教學效果不是很顯著。所以，筆者對初中語文文言文教學存在的問題以及解決的措施進行有力的分析，進而促進文言文教學效果的提升。

關鍵詞：初中語文 ?文言文 ?困境 ?措施

一、現階段語文文言文教學中存在的問題

（1）學生對文言文的興趣不高。我們現在使用的文字基本都是白話文，跟古人的書面語言文言文有著很大的區別。現代漢語和古代漢語存在一定的差別，這就決定了文言文和現代文教學的不同。在文言文的教學中，我們經常遇到的問題是：1.古文今意，就是一個詞語在文言文中是一種意思，但是隨著時代的變化，這個詞語放在現代卻是另一種意思。假設讓學生們按照現在的意思來理解，就會造成句意的不通順學生理解不清文章的意思，對學生學習文言文造成阻礙。2.學生學習文言文在實際生活中很難去使用它，甚至基本不用。這是一種很常見的問題，因為隨著社會的逐漸演化，人們普遍使用現代漢語進行交流以及書寫，文言文淹沒在時代的潮流中，現在的人們很少使用文言文。即使是使用文言文也是使用一些通俗易懂的詞語和句子，很少通篇去使用。3.語文課堂教學方式單一，教學手段落后。現在的文言文教學一般都是教師帶領學生一字一句的翻譯，或者利用古漢語詞典等方式進行文言文的教學。這樣的教學方式已經存在很長的時間，學生對這樣的教學方式已經產生厭倦感，學習興趣自然提不上去。

參考書局限學生探索能力的發展市面上有著諸多學習文言文的參考書，質量良莠不齊。學生或者家長經常會買一些參考書來輔助學習，但是由于質量的問題，市場上時常也會出現盜版書的情況。另外，市面上賣的一些參考書基本都是對文言文逐句的翻譯，以及課后的練習題都會有詳盡的答案，這樣就使得學生失去了獨立思考的能力，學生就懶得動腦筋，遇到問題就抄襲參考書的內容。

（2）學生缺乏靈活運用知識的能力。不管學習任何一門知識，都有需要掌握的原理和規律。文言文的學習也不例外，文言文中存在大量的文言虛詞、實詞、語法等知識。假設學生在學習文言文的過程中不能靈活掌握這些知識，只是單純的會翻譯文言課文，那學習文言文將毫無意義。其中文言語法的知識是非常重要的一項，例如：賓語前置，詞類活用等，學生在翻譯的過程中不能靈活運用只是單純的進行字詞的翻譯，這樣翻譯出來的文章不僅不符合語法的意思還將導致語序的混亂。

二、文言文教學方法及策略

（1）加強文言文朗讀訓練，培養學生文言文語感。假設學生連課文都讀不通順更別說翻譯課文了。學生讀不通順課文的現象很是常見，因為，文言文中有很多的字在現代也不常用了，學生不認識，甚至是雖然在現代也時常用這些字，但是卻是跟現代不同的讀音，這就使得學生們很困惑。學生之所以讀現代文感覺很順暢是因為比較熟悉現代文的字詞和語法知識，因此要想解決讀不通順的問題首先要做的就是讓學生熟悉文言文的字詞以及語法。只有熟悉了字詞以及語法知識，學生才能讀得順暢，進而培養語感。培養語感還有最為重要的一條就是讓學生多讀，通過大聲的朗讀，學生逐漸學會課文中的字詞讀音，經過不斷的練習自然也就能夠培養語感。另外，大聲的朗讀也是發泄情緒的一種方式，通過朗讀把心里壓抑的情緒都釋放出來，緩解學習的壓力。一般朗讀最好安排在早上，初中的學生通常都會有早讀，這個時候教師就可以安排學生在早讀的時候朗讀以前學習過的文言文或者預習將要學習的文言文。

（2）開展小組討論學習，培養學生學習興趣。在課堂教學中運用小組討論的學習方式，具有一定的效果。小組討論的課堂對于學生的學習效果和學習質量的提升具有一定的好處。

三、注重思維的發散

教師在對學生進行提問的過程中要注意學生思維的發散，提問的角度要能促進學生的發展，引導學生養成多角度分析問題的習慣。教導學生不要頻繁地使用參考書，遇到問題要自覺探索，教師可以多給學生提問一些靈活的問題，不要對問題設置標準的答案，鼓勵學生敢于發言。

四、運用多媒體技術，活躍課堂氛圍

多媒體技術應用在課堂教學已經不是一件新鮮的事情，教師運用多媒體教學，學生可以感受到不同的課堂教學環境。利用多媒體教學，可以為學生打造一種寬松愉快的教學氛圍，利用視頻、圖片、音頻等資料向學生傳達要學習的內容，這跟傳統的教學模式相比有著諸多的樂趣可言。

語文教學中的重難點之一就包括文言文的學習，因為文言文和我們現在生活的環境有著一定的距離，這就決定了文言文教學和現代文教學的不同之處。對于學生而言，文言文是必修的部分，在考試中經常考到。由于以上的兩種原因，這就決定了教師在講解文言文的時候，注意教學方法的靈活多樣，把學生的注意力吸引到課堂教學中來，通過讓學生多讀、小組學習、多媒體、發散思維的不同的教學方式，全面提升學生的文言文水平。

參考文獻：

[1]劉燕.中學文言文教學的困境與對策[J].文學教育（下），2014，（6）：118.

[2]郭仕康.新課改背景下初中語文文言文課堂教學模式探析[J].中國科教創新導刊，2014，（14）：122.