提問法在初中語文教學中的運用研究

楊勁

摘 要：在課堂教學中，我們經常運用提問的方法來開展教學工作，初中語文教師要善于運用提問來組織課堂教學，提高課堂教學的效率，發揮提問的各種功能。行之有效的課堂提問能夠顯著的提高學生們的積極性，也能夠提高學生們的收獲感，所以，要重視提問，并且不斷地優化提問。讓高質量的提問成為推動課堂教學改革，取得更新教學成效的重要手段和方法。

關鍵詞：初中語文 提問法 語文教學

在初中語文的學科教學活動中，初中語文教師要善于運用有效的教學手段來組織教學，提高教育教學的水平，增強課堂教學的效果，初中語文教師在采用經典的提問法的時候，要注意避免提問法的盲目使用，要讓每個問題都發揮積極的作用，都能促進課堂教育教學效率和效果的提升。初中語文教師要深入研究課堂教學的特征，研究學生的具體需求，從而讓問題處在學生的最近發展區之內。讓問題引導學生們的進步，所以，有效的問題和提問，對于成功的課堂教學來說是非常重要的。初中語文教師要有效地避免提問法運用不當的弊端，發揮提問法的積極作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“有經驗的教師總是牢記著亞里士多德的那句名言：思維是從疑問和驚奇開始的。”精心設計且行之有效的提問會打開學生學習的思路，發展學生的潛能，培養學生良好的創新精神，優化課堂教學質量。換句話說，課堂提問藝術就像一把“鑰匙”，只有真正掌握了提問法的鑰匙，才能讓課堂教學過程環環相扣，步步為營，有效地提高學生的理解能力，促進他們知識的鞏固掌握。筆者認為，有效的提問教學法在初中語文教學中，主要考慮以下幾個方面的問題。

一、初中語文教師要善于運用提問法，激發學生語文學習的興趣

學生的好奇心是與生俱來的，所以，提問經常會讓他們的好奇心得到激發，在課文講述的過程中，教師不能平鋪直敘，而是要有適當的起伏，要通過問題引導學生的探究心理，讓學生能夠有好奇心，有探索的欲望，通過這些問題制造一定的問題的情境，從而在情境氛圍之中，也給學生提供了一些探索的途徑和渠道。學生以往的生活經驗和知識，都是他們在問題情境中進行探索的資源學生喲，在已知的資源和未知的目標之間建立起來聯系，這需要他們認真的觀察和分析，從而有效地找到解決問題的辦法。對于初中語文學科的教學活動來說，我們為了增強教學的效果給學生留下深刻印象，讓他們對知識點進行深刻的加工，經常需要通過這種方式促進學生的理解和思考。

尊重學生與生俱來的好奇心和探索的本能，給學生創設出這樣的問題情境，而這些都是通過教師精心的問題設計來實現的。因此，初中語文教師在問題的設計方面要深入學生的中間，了解學生們的具體特點，讓學科教學內容豐富學生們的知識和經驗，并且必要的時候對一些背景知識進行補充，從而在問題提出來以后，學生能夠得到更多的輔助資料，幫助他們以較快的速度去分析和解決問題，增強他們在提問法應用中的成功經驗，增強學習的信心。

二、通過提問法抓住教育教學的契機，增強教學的效果

學生學習課文，不能光有興趣，不能光有本能的探索的欲望，學習過程本身會有很多的困難和阻礙，而如果只是憑借本能的探索欲望，遇到困難的時候，我們的本能就可能知難而退，趨利避害。所以，教師要善于通過問題教學的方法去創設一些與學生個人成長發展有聯系的教學的情境氛圍，讓學生能夠發現目前的學習任務對自己是有價值有意義的。學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓練，促進了他們的課文，重點和難點內容的理解，讓學科知識的學習變得順理成章水到渠成。在課堂教學中，教師的問題提出來以后，學生們可能會得出各種各樣的回答，從學生的回答中，教師要抓住教育教學的契機，再進一步的追問，從而讓問題得到澄清，學生模糊的思路也得到理順。因此，初中語文教師要提高自己在課堂上的應變能力。這對于教師綜合的教育教學的功底來說，要求更高，與傳統的教師為中心的講授法完全不同。所以，提問法的有效運用，不僅需要教師提前會有精心的準備，而且要求教師具備靈活變通的思維，在課堂上能夠順勢提出一些新的問題，能夠增強課堂教學的靈活性，促進學生創新思維的發展。[1]

三、教師要通過各種課堂教學的形式，促進提問法的有效運用

提問的方法可以融合在各種形式的課堂教學之中。設問的目的在于解決疑難，而不是把學生問倒，更不是作為花絮點綴課堂，創設“學生活動”的形式。無數成功者的歷程表明，個人的發展和素質的提高遠比知識的積累更為重要，語文課也同其他課一樣，肩負著提高學生素質的重任。初中語文教師要善于設計各種形式的互動教學，讓提問法變成這些形式的重要組成部件。以教材為中心為框架組織教學的內容，促進學生的理解，掌握促進學生在頭腦中形成自己獨有的認知結構的體系。所以，每一個問題的提出都在給學生更多的啟發，在激活著他們頭腦中已有的知識和經驗，這樣的學習生動性更強，有效性更強，能夠讓初中階段的學生在思維方面變得更加成熟。所以，初中語文教師要能夠掌握更多的創新的教學方法，自然熟練的應用在教學中，并且善于提問，善于設問，善于處理學生的提問，從而增強課堂教學的互動性和教學的效果。

總而言之，在初中語文的課堂上提問法經常會被用到，教師要把提問法的有效作用發揮出來，需要認真理解提問法的功能以及使用的方法，通過提問法的自然使用，激發學生的想象力，促進學生的注意力和創造力，讓學生能夠得到更多的啟發和引導。初中語文教師要結合學科教學的內容要求和學生們的理解特點，生活經驗特點等進行問題的設計，讓不同的問題發揮不同的功能，讓不同的問題適應不同層次的學生，從而把提問發這種經典的教學方法的具體作用充分地發揮出來，促進語文教學有效性的提高。

參考文獻

[1]黃英.“以問促學”構建有效初中語文課堂探究[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：20.