思維導圖在小學語文教學中的有效運用分析

易銘利

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小學教師在語文教學過程中開始逐步使用思維導圖來幫助他們實現教學目的，提高學生的學習積極性和能力。因此，為鞏固和發展現階段下的語文教學模式，教師應該正視思維導圖在教學過程中帶來的益處和不足，準確把握學生的心理，幫助他們更加輕松地實現語文素養的提升。

關鍵詞：思維導圖 小學語文教學 有效運用分析

隨著思維導圖在教學計劃中的不斷深入，學生也逐漸接受了這種新奇的上課模式，還能實現主動進行思維導圖的構建，成功向大家展示自己的對于這個語文知識的理解和看法。教師也能熟練地運用這種方式來輔助他們的教學，減輕教學壓力，提高教學質量。

一、小學語文發展現狀

隨著社會的不斷進步，大家越來越重視個人文化素養的培養和思想深度的拓展，對于小學生而言，語文教學就是一個很好的學習平臺。因此，家長和教師對于小學語文教育都十分關注，為提高教學質量，雙方都想了很多辦法，但仍存在一定的缺陷。

介于現在大家對于語文素養的培養過度重視，導致大家對語文的認知變得過分片面化，許多家長都認為教會學生背誦越來越多的古詩詞、閱讀更多的優秀文學作品等固化的方式便是幫助學生提升語文素養。這樣的結果就是學生對于語文學習產生惰性，習慣于“信手拈來”，而不是主動地去思考如何進行自我創作，如何去表達一個學生在他所屬的年齡段該有的情感和具有個人特色的邏輯思維模式。[1]

二、思維導圖應用前景

綜上所述，現在需要一種比較具有創新意義的教學模式來幫助學生更好的理解和吸收語文知識——這也便是思維導圖出現的意義。思維導圖在其他學科的運用中都得到了極好的反饋，能夠快速幫助學生掌握學科重點，理清其中的邏輯關系。因此，將其引入到語文學習中具有很大應用前景，可以減輕教師的教學壓力，方便學生對知識進行系統化的記憶。下面簡單敘述幾點思維導圖在語文教學應用中的優勢。[2]

1.條理清晰，方便記憶

思維導圖往往采取樹狀圖的形式對知識點或者課堂內容進行展開式教育，教師可以通過這種模式幫助學生進行知識梳理，將所學的知識聯密到一起，減輕學生的記憶難度。學生在這種模式的支撐下，即使是一些比較缺乏耐心、記憶力比較差的學生也可以快速得跟上教師的步伐，而不會出現掉隊的現象。

2.思維發散，提高創新

學生通過思維導圖的繪制可以實現發散性思維的培養，經過長期的思維訓練和學生自主總結經驗教訓，可以幫助他們快速實現語文能力的提升，從而達到教師的教學期望。同時，這對于現階段的學生而言，他們尚處于智力開發的階段，能夠有效刺激他們的大腦，幫助他們促進智力的發育和能力的拓展。

三、思維導圖運用策略

為更好地鞏固和發展思維導圖在小學語文教學中的作用，教師和學生應該更加關注他在語文教學中存在形式，通過一系列的改進來適應當下小學語文教學模式，形成師生共創佳績的美好局面。針對現階段下的語文教學，小學教師可以從以下幾個方面進行調整和安排，下面將進行具體介紹：

1.結合閱讀，提高學生感知度

鑒于語文知識的提升需要大量的文本閱讀作為基礎，因此一個好的閱讀模式可以幫助學生更加高效的去獲取其中蘊含的知識，以提升自己的語文鑒賞和感知能力。教師在教學計劃中應該把思維導圖的核心思想與拓展性閱讀相結合，保證學生能夠準確地把握閱讀材料的中心思想和重點內容。這一過程需要教師和學生在彼此配合之間，逐漸找到適合學生個人發展的思維導圖繪畫模式，幫助他們真正了解到思維導圖對于語文知識積累的必要性。教師可以引導學生將文章的主旨內容通過導圖的形式展示出來，尤其是作者描寫的事物或者想象，以發散性的思維逐步展開，一步一步貼近作者的內心世界，把握人物的心理和事件的背景發展。

2.結合教材，清晰文章的邏輯

教材是教師在教學活動中最直接指導手冊，幫助他們進行知識文化的傳遞和交流，由此可見其重要性。因此，教師在使用教材輔助時，可以結合思維導圖的運用來簡化教學任務。通過在課堂上利用PPT向學生展示一些優秀的作品，觀察別人是如何使用思維導圖來讓文章結構變得清晰明了的，以此激勵學生進行自主性的創作，根據自己對于教材文章的理解和不同觀點的表述，來深化學生對于教材的學習和語文知識的掌握。經過一段時間的訓練之后，教師可以在上課前給學生一定的時間進行教材的自由朗誦，然后根據自己的想法或者模仿之前所講解過的思維導圖模式，來進行知識的總結歸納，實現自主學習。這種方式可以促進學生的學習積極性，幫助他們對于語文學習更加的有信心和熱情，值得教師引起重視。

3.結合寫作，點明中心的表達

作文寫作在小學生的眼中往往是語文學習中的一個巨大難題，它打擊了許多學生的語文自信心，甚至造成學生對語文學習產生厭惡的情緒。但不得不說，寫作是表達一個人語文素養的最佳方式，需要學生引起高度警惕。因此，在引入思維導圖之后可以簡便學生寫作，讓他們主動去嘗試寫作，感受到其中的快樂，而不是讓他們的作文變成受到教師的逼迫后產生的物品。學生借助思維導圖可以深化主題的理解，避免寫作出現偏題的現象，能夠牢牢地抓住寫作的重心，保證所有的描寫都是圍繞主題思想開展的。而且，學生利用思維導圖可以清晰自己寫作的思緒，明白自己的可以朝哪幾個方面進行描寫，使得文章結構比較嚴謹，文章可讀性更高。

結語

為鼓勵學生更好的學習和了解語文知識，教師需要不斷創新教學模式，吸引學生的注意力，幫助他們簡化學習壓力，從而達到語文技能和素養雙方面的提高。在語文教學中運用思維導圖進行指導教學，無疑是一種新奇的教學嘗試，能夠激發學生的學習熱情，拓展學生的思維發展。因此，只要堅持長期訓練和培養，一定可以在小學語文教學中大放光彩。

參考文獻

[1]張愛珍，思維導圖在小學語文教學中的有效運用分析;[J]《作文成功之路.教育新干線》2018年第02期;

[2]闕利娟，思維導圖在小學語文教學中的有效運用分析;[J]《新課程.小學》2019年第04期;