潤物無聲 師愛無痕

羅建鳳

【摘?要】在幼兒教育實踐中，“愛滿天下”的教育思想是許多教師畢生追求的育人真諦。用愛心滋潤，用童心解讀，用信心激勵，用真心感召是筆者對幼兒教育的執(zhí)著信念。筆者堅信每個孩子都是一顆獨特的種子，需要沃土、陽光和雨露，更需要在愛的悉心呵護下快樂茁壯成長。

【關(guān)鍵詞】愛心;童心;快樂;個性

筆者從事十四年的幼兒教育始終樂與孩子相伴，有淚水也有歡笑，有迷茫也有希望。但筆者每時每刻都沉浸在孩子們帶來的幸福。筆者結(jié)合幼兒教育實踐，得出讓“愛”感召孩子，聆聽童聲、走進童心，讓愛伴隨孩子快樂成長。

一、真情滿腔，健康與快樂同在

熱愛教育、關(guān)愛學(xué)生、真情滿腔是筆者不可動搖的職業(yè)信念。為學(xué)生播撒愛的種子，須要適時，須要耐性，更須要潤物無聲的奉獻。師者需以師愛為根，師德為本，真情滿腔去播種希望，傳播真情。

面對每天瑣碎而繁重的工作，面對喜怒無常的小朋友，筆者都會帶著陽光般的笑容走進校園。九月新生入園時，對于從未體驗過班級生活的孩子，有的從容開心，而有的孩子則恐懼哭鬧，抱著家長死活不愿松手，這些情景讓人不舍與無奈，最終還是在教師與家長想方設(shè)法中進入幼兒園。小朋友離開父母入園后，動不動就哭鬧、重復(fù)叫嚷著要回家、不愿吃飯、不愿午睡，甚至找機會逃跑，導(dǎo)致無法正常教學(xué)。

“感人心者，莫先乎情。”針對如何緩和孩子入園哭鬧、焦躁情緒，如何讓孩子盡快順應(yīng)幼兒園生活問題，教師要積極而樂觀地提前做好應(yīng)對方案。我園把開學(xué)的第一天作為“開放日”，讓家長與孩子一起進園體驗。于是，筆者邀請家長一起與老師、孩子互動游戲，如父母用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛去摸找自己的孩子、抱著寶寶向前跑、根據(jù)指令做動作等。歡笑此起彼伏，從而讓小朋友產(chǎn)生對教師的信任與親近，引發(fā)小朋友對園區(qū)生活的喜愛，觸動小朋友想來幼兒園的期盼，為讓小朋友慢慢適應(yīng)入園做出鋪墊。

在此過程中，我們會傾注更多的愛去理解、關(guān)愛孩子。一個溫暖的擁抱、一個隨意的牽手、一個贊許笑容等，無意之間便會貼近孩子的心，增強親近感。在班級里，筆者還創(chuàng)設(shè)一個和諧快樂的氛圍，如在教室里放些小朋友與家人一起的照片、孩子們喜歡的玩具以及喜歡聽的歌曲等，帶給孩子們一種入園如在家的體驗。從而讓孩子們對班級產(chǎn)生依戀，從而緩解焦慮，穩(wěn)定情緒，自然而然地適應(yīng)園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，讓健康與快樂與孩子相伴。

二、活力課堂，愛與教同行

活力課堂應(yīng)是充滿生機、充滿智慧、煥發(fā)生命活力、充滿愛的課堂。怎樣創(chuàng)設(shè)活力課堂，給孩子們營造一個展示自己的舞臺，在快樂情境中學(xué)會知識和應(yīng)用知識，這是筆者平時課前備課不斷探求的教學(xué)策略。例如，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，巧設(shè)問題，放飛學(xué)生思緒，讓學(xué)生品味成功等方式方法，讓課堂活起來，以便不斷提高課效率。

在創(chuàng)設(shè)活力課堂中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入孩子們喜歡的動畫片輔助教學(xué)，動靜交融，深入淺出，靈動地將數(shù)學(xué)教學(xué)變抽象為具體，聲情并茂地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。在豐富學(xué)生的視覺意象同時，有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。筆者還會結(jié)合教學(xué)知識點制作孩子感興趣的各種學(xué)習(xí)卡片，如彩虹數(shù)字卡、畫有葫蘆娃的數(shù)學(xué)運算卡等。筆者還巧妙結(jié)合大自然與孩子們一起制作各種禮物，如用春天的花瓣拼彩虹，用夏天的果實雕福娃，用秋天的落葉擺魚兒等。這既能培養(yǎng)孩子的想象力，開闊視野，又能讓孩子們對變幻莫測的大自然產(chǎn)生探求欲望。筆者還會與孩子一起觀察和探討：下雨前，燕兒為什么會低飛，蟻類為什么會往高處搬家？讓孩子們在充滿愛的活力課堂中，放飛童心，快樂體驗，激起孩子們獲取知識的興趣，激活孩子們好奇的探求欲望，使個性得以充分張揚。

三、用童心與呵護，走進孩子的內(nèi)心世界

師愛是一種情懷，一種境界。作為一名幼兒班主任，除了要有愛心，還應(yīng)具備耐心、細心、童心和責(zé)任心。只有用心地感觸孩子們的心聲，把教育內(nèi)化為教師自身素養(yǎng)，把責(zé)任升華為無私的愛心，才能在愛心中洋溢快樂，在童心中創(chuàng)造奇跡。

幼兒教師要有一顆童心，才能走進孩子的內(nèi)心世界，聆聽孩子的心聲，才能助力孩子快樂成長。中班或大班的小朋友個性明顯都比較強，在認(rèn)知學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出一定的差異。此時的孩子個性逐漸萌發(fā)，存在一定的彈性和具有很大的可塑性。這時教師就應(yīng)該依據(jù)幼兒的心理發(fā)展特征進行引導(dǎo)，而不是盲目地制止、責(zé)問或批評。可采取積極互動方式幫孩子梳理事情因果關(guān)聯(lián)，給予孩子信任感和安全感。如我班的軒軒同學(xué)，他是一個很可愛的、說話很甜的小男孩，放學(xué)時都會很有禮貌和老師道別。可是在與同伴游戲或排隊的時候，如果別的小朋友說他做得不好，或他沒有排到第一時，他就會與小朋友生爭執(zhí)，甚至動手。由此可見，軒軒是喜歡爭強好勝的孩子，無形中呈現(xiàn)了他喜歡自我、喜歡被關(guān)注、喜歡追求完美的個性。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們要學(xué)會蹲下來與孩子交流，小心呵護孩子的自尊，用心聆聽孩子的心聲，時刻注意在常規(guī)教育中對孩子們加以引導(dǎo)。如通過孔融讓梨故事、團結(jié)的小螞蟻兒歌、課堂游戲、小組合作學(xué)習(xí)等活動，讓孩子們在聽聽、唱唱、玩玩、說說中，加深彼此的理解和集體榮譽感，學(xué)會互相體諒、懂得合作、彼此信任，一起快樂成長。

四、愛心與童心同在，發(fā)展個性

只有把愛心與童心巧妙地融合起來，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來教育，去洞察、預(yù)測和捕捉孩子豐富的內(nèi)心，才能激發(fā)學(xué)生的直覺、感悟和想象，激發(fā)學(xué)生的思維，促進幼兒的個性發(fā)展。

例如，筆者依據(jù)幼兒認(rèn)識活動的具體形象特點，靈活利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計制作教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)“愛與童心同在”的課堂情境，把數(shù)學(xué)課堂靈動化、表象化。如在教學(xué)“認(rèn)讀數(shù)字和書寫數(shù)字10”時，巧設(shè)故事情境“小兔采磨菇”，并利用多媒課件交互靈活特點，刺激幼兒眼、耳、腦等多種感官的參與，提高幼兒對數(shù)的概念的理解。課件呈現(xiàn)：小白兔和媽媽一起去森林里采蘑菇，小朋友來數(shù)一數(shù)，它現(xiàn)在一共采了幾朵呢？（9朵）兔寶寶在追逐小蝴蝶時，在樹下又發(fā)現(xiàn)了一朵大蘑菇，小朋友數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在它一共有幾朵蘑菇？（10朵）在課件演示的同時，師生也可扮演小白兔采蘑菇，讓其他孩子數(shù)數(shù)，這樣孩子們在愉悅的氛圍中不知不覺地積累數(shù)感，理解數(shù)和運用數(shù)，活躍思維，凸顯個性。

集趣味性、益智性、自主性于一體的游戲是孩子們最喜愛的活動，也是孩子們發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的沃土。于是筆者把游戲因素和數(shù)學(xué)知識進行融合，如玩跳繩比賽數(shù)數(shù)字、玩老鷹捉小雞進行加減法運算、把兒歌改編成數(shù)字歌等。在游戲的互動中，筆者積極參與到角色扮演里面。筆者時而是孩子們的伙伴，時而是孩子們的家長，時而是孩子們的導(dǎo)師，時而是孩子們的激勵者。讓孩子在輕松、愉悅的游戲?qū)W習(xí)氛圍中，盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷體驗成功，在培養(yǎng)幼兒積極情感交往的同時，積極促進幼兒多元智能價值取向的發(fā)展。

面對未來，憧憬美好，筆者會謹(jǐn)記“愛”的教育，用行動去譜寫“愛”的樂章。筆者將繼續(xù)隨同孩子們一起歡笑，一起學(xué)習(xí)，一起成長。筆者堅信每個孩子都是一顆靜待化開的種子，筆者愿化身為愛的陽光、雨露和沃土，讓每顆種子茁壯而快樂成長。

參考文獻：

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