高中美術教學方法的轉變及策略

蘭玉波

摘 要：在新的美術課程標準正式施行后，高中美術教學也迎來了再一次的變革。就當前高中美術教學的現狀來看，仍然存在一些問題需要解決。本文首先簡要分析了高中美術教學目前存在的主要問題，然后結合實際情況，探討了高中美術教學方法的轉變及策略，以供廣大高中美術教師參考。

關鍵詞：高中美術；教學方法；轉變；策略

新課程標準將高中美術教學內容大體分為了美術鑒賞、繪畫、設計等九大模塊，全面彰顯出了人文學科的特點。而在美術教學不斷轉變與改革的背景下，課程結構與教師教學等方面都呈現出了一定問題，需要相關教育工作者深入研究，找到科學的處理方法。因此，針對高中美術教學方法的轉變及具體策略展開研究，具有十分重要的現實意義。

一、當前高中美術教學存在的主要問題分析

（一）課程設置不合理

當前高中美術教學存在的主要問題之一，就是課程設置與模塊劃分不夠合理。對此，教師必須要轉變傳統理念，針對課程結構作出深入改革。美術學習不是一蹴而就的，其是一個由淺至深的過程。學生對于美而形成的認知，需要經歷從具象到抽象的轉變。而就目前情況看，有的高中學校并沒有完善對美術課程內容的設置，教師指導學生進行美術作品鑒賞之后，就會直接跳過繪畫教學環節，讓學生展開獨立設計。在這樣的情況下，學生的藝術靈感很難被激發出來，在實際學習時也無法切實達到大綱所規定的教學目標，甚至使得學生對美術學習失去信心和興趣。

（二）教師專業素養尚待提升

現階段，高中美術教師還存在觀念相對落后、專業知識不扎實、缺少系統性學習等問題。教師在業余時間中沒有足夠的機會來參加培訓并提升自我，因此教學有效性也難以得到提升。美術教師除了應具備專業的美術技能外，還應不斷拓展自己的知識面，優化自己的綜合文化素養。而部分高中美術教師尚未認識到繼續學習的重要性，關于多元文化知識的儲備也仍顯不足，所以在教學過程中沒有將教師指導的優勢體現出來。另外，還有的美術教師在實例運用中忽略了案例的科學性和創新性，無法讓學生從中吸取充分的知識。

二、高中美術教學方法的轉變及策略研究

（一）調整課程設置

高中美術課程所占據的課時較少，因此教師更應當把寶貴的課堂時間利用起來，對課程內容進行合理設置，調整好各個模塊的順序，確保美術課教學效率的最大化。比如，教師可以先挑選出美術鑒賞、設計、繪畫這三大模塊，再結合實際情況對其進行設計與安排。美術鑒賞模塊主要是介紹由古及今的中外著名美術作品，將初步具象審美作為核心，規定學生要憑借自己的經驗和感知對美術作品進行鑒賞，具體分為感受、體驗、聯想、分析、判斷等步驟，最終獲得良好的審美享受。通過這樣的方式，學生能夠充分理解美術作品及現象，并能對特定的美術現象作出判斷，在弘揚我國傳統文化的基礎上發揮出多元文化的優勢。教師可先讓學生知曉中外美術史的基本發展情況，再讓學生自主分析并評價相關美術作品和現象，從多個角度探究美術信息，從而以豐富的渠道表達自己對于美術的見解。當學生具備了一定的審美情趣后，教師再傳授給學生繪畫知識、語言及造型掌握技巧，讓學生自由進行設計、創作和表現。最后，在學生打下了良好的基礎后，教師就可引導學生展開個性繪畫，全面激發學生的創造力與探究精神。

（二）拓展學生視野

在實施美術教學時，教師不可像以往那樣過多地依賴多媒體，而是應當把注意力轉移到文化知識上，讓學生拓展視野，涉獵更多美術作品，了解其文化內涵。要確保學生能在美術學習中深化對歷史與文化的認知，實現學生情感、態度以及價值觀的多方面發展。比如，教師可以結合教材中的內容，搜集一部分有關名家、大家的影視素材和資料，讓學生在觀看的過程中產生學習興趣。如《畢加索的秘密》、《梵高傳》、《畫魂》等，都是很好的影視作品，教師可截取其中的一些片段給學生著重講解。另外，還可以將當地的文化資源充分利用起來，若當地有博物館、美術館、藝術作坊等，教師就可帶領學生前去參觀，并開展相應的考察活動，使美術教學與當地特色文化有機結合起來。此外，教師還要做到因材施教，聯系學生的興趣愛好、未來發展趨勢等，指導學生選修不同模塊中適合的部分。可以把畫家所處的時代背景同歷史、地理知識融合起來，也可以將名家作品和理化生等知識相聯系。在打開學生眼界的同時，也能加強學生對美術作品的理解。

（三）強化學生思維

要轉變高中美術教學方法，教師還應著重進行學生思維的強化，充分體現出自身的主導作用，讓學生能培養出良好的美術素養。比如在開展繪畫教學時，教師應把教學目標放在透視、寫實、比例、明暗、表現等方面。而開展設計教學時，教師就應讓學生深入理解具象到抽象的轉換過程，鍛煉學生的美術思維。在講課的時候，教師也可讓學生針對“平面構成”中的點、線、面展開元素練習，并幫助其在后期的圖形、圖像設計中增強表現能力。在學習“色彩構成”時，可以融合物理中的光學知識以及生物中的視覺生理構造知識，讓學生理解我們為什么可以看見色彩，為什么會產生視覺殘像現象，使學生能夠利用手中的畫筆描繪出多種多樣的顏色。而“立體構成”的相關知識則可以讓學生建立起正確的三維立體思維模式，強化學生的空間概念。教師在講到這部分知識時，就要讓學生先掌握基本的設計藝術知識，理解設計藝術的規律、技術等，確保學生能自主進行簡單設計。之后再教給學生工藝程序、制作方法、設計技巧等，讓學生能結合自身的生活經驗創作出優質的作品。

結束語

在新課標的不斷改革和規范之下，高中美術教學也變得愈來愈完善。雖在實踐過程中仍顯現出部分問題，但只要相關教育工作者持續努力，對課程結構設置進行調整，拓展學生的視野和知識面，強化學生的美術思維，就能促進高中美術教學質效的不斷提升。

參考文獻

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（作者單位：來賓市第二中學）