淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用

韋昌雕

摘要：通過歷史教學可以讓學生了解一個時代的發展特征，讓學生感受社會的不斷變化，提升學生的社會責任感。同時歷史故事對于學生來說具有高度的神秘感，如果我們在教學的過程中只是照本宣科的講解肯定無法激發學生對歷史學習的興趣，因此我們可以通過在教學過程中滲透歷史事件，營造神秘的氛圍，激發學生對歷史學習的興趣。

關鍵詞：初中；歷史教學；歷史事件

歷史事件是某個時代中的一些重要的事情發展經過，它反應了這個時代的歷史背景和時代特征，對于歷史研究有著重要作用，同時也是人們茶余飯后議論的話題。歷史事件作為教學素材，主要作用是讓學生感受歷史的神秘感，從而激發學習歷史的興趣心，還具有向學生驗證歷史知識的正確性，以及擴寬學生知識面的作用。因此在初中歷史教學中對學生進行歷史事件的滲透顯得十分重要。

一、歷史事件在初中歷史教學中的作用

（一）有利于學生強化對基礎知識的記憶

單純的歷史知識和概念會讓學生感到枯燥乏味，學生需要在課后花費很大的精力才可以把他們記住，但是充滿神秘感的歷史事件可以將枯燥乏味的概念，在學生頭腦當中轉化為一段段歷史影片，化抽象為直觀，讓學生對知識的記憶更加輕松[1] 。因此在教學過程中我們可以適當的引入歷史事件，來幫助學生對歷史知識的記憶。

（二）歷史事件有利于提升學生的情感價值觀

單純的文字性的概念很難激發學生的情感共鳴，通過向學生引入相應的歷史事件，學生通過分析歷史事件中的人物特征和人物形象，可以切身的體會到事件中的人物形象和人物情感，以及時代的背景[2] 。從而激發心中的共鳴，讓學生的情感態度價值觀得到升華。

（三）歷史事件有利于培養學生的學習興趣

初中生的心智發展不成熟，長時間的讓他們觀看密密麻麻的文字，他們很難坐的住，而對于窗外的一些奇聞異事他們往往卻帶有很高的興趣去關注。歷史事件對于學生來說從滿未知神秘感，也可以算的上是奇聞異事[3] 。將歷史事件和課堂教學相結合可以增加教學的趣味性，讓學生的學習積極主動性得到加強。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用研究

（一）通過懸疑事件作為課程導入

教師們都會自愛課程導入方面花費很大的功夫，教師所設計的課程導入都無法激發學生的學習興趣。我們通過課程導入設置一個歷史懸疑事件，激發學生的探索欲望，引導學生走進課堂。在設置懸疑事件的過程中我們要注意以下幾點：首先，事件必須要是真實可信，不可以憑空捏造，因為學生是出于知識的學習階段，他們對外界知識還具有一定的好奇心，如果單純的為了激發學生的學習興趣，而捏造一個懸疑事件，很多學生會認為這個事件是真實的，他們會把這個事件帶入到今后的學習和生活中，這對于學生的學習與成長非常不利；其次，懸疑事件要符合學生的身心發展特征，我們應該選擇那些學生容易理解，而且健康的懸疑事件作為導入材料；最后，教師所設置的懸疑事件應該緊密的結合本堂課所講授的內容，不能夠為了激發學生學習興趣，而脫離了教學內容。例如筆者在講授部編版初中歷史第9課：秦統一中國的時候，筆者在講新課前，以秦始皇地宮作為導入材料，通過PPT向學生展示了關于秦始皇地宮的歷史資料，讓學生感受到了地宮的神秘感，激發了學生的學習欲望。

（二）歷史事件在新課教學中的應用

初中生有著好動的特點，要想他們45分鐘都能夠安安靜靜的坐在教室里聽課，這很難做到，因此教師可以在新課的講授過程中穿插一些歷史事件，刺激學生的聽覺，將學生的注意力重新帶入到課堂之中。例如筆者在講授部編版初中生物八年級下冊：第2課：抗美援朝時，在上課過程中筆者注意到有一部分同學的注意力已經不在課堂了，為了將學生的注意力拉回課堂筆者在教學中滲透了：金化炮戰的歷史事件，筆者首先告訴學生這是抗美援朝戰爭中，唯一一次中國志愿軍零傷亡的戰爭，而且還在土耳其教科書中被稱為：“金化慘案”。同學們聽了教師的簡單介紹很快對這個歷史事件產生了濃厚的興趣，都專心的聽老師講完這個歷史事件。

（三）通過歷史事件講授教學的難點

筆者在教學過程中發現學生對于“半封建社會”這個概念理解不透，筆者就以以第一次鴉片戰爭為例，英國通過第一次鴉片戰爭獲得了香港的領土主權，因此香港以后的制度都是資本主義制度，而大陸仍然是封建主義制度，這就是叫做“半封建”社會，學生聽完之后豁然開朗。通過引入歷史事件來幫助學生突破知識難點。

三、結語

在新課程背景下，將歷史故事滲透于初中歷史教學過程中，有著重要的作用，不僅可以激發學生對學習的興趣，還可以將學生的注意力帶回課堂，幫助教師對重難點的講解。因此我們應該積極努力探索出更好的教學方法，讓歷史事件更好的應用于初中歷史教學。

參考文獻：

[1] 沈孝儉.分析初中歷史課堂教學中歷史故事的應用[J].文理導航（上旬），2017（11）：72.

[2] 聶禮明.問題先行，探究進步——問題探究教學方式在初中歷史教學中的應用研究[J].高考，2017（24）：56.

[3] 楊海林.巧用影視資源 活躍課堂氛圍——影視資源在初中歷史教學中的應用[J].學周刊，2017（16）：150-151.

（作者單位：貴州省三都水族自治縣九阡中學）