探析小學美術教學中學生德育培養的途徑

陳媛

摘要：小學美術教學中注重學生德育的培養是當前小學教學工作的重點，已經得到了社會的廣泛關注。本文將圍繞小學美術教學中學生德育培養的現狀進行闡述，詳細的分析具體的培養路徑，旨在為日后教學研究工作的順利進行奠定基礎。

關鍵詞：小學美術教學;德育培養;小組合作

小學美術教學中學生德育培養的重要性較為顯著，但是在實際的教學環節中仍然存在一些顯著的問題。在美術教學的過程中，要充分尊重學生的認知水平的實際情況，引導學生將具體的理論知識應用在實際的操作環節中，使之適應當前小學教學改革的實際需要。

一、小學美術教學中學生德育培養的發展現狀

第一，在小學美術教學中培養學生德育的過程中，教師人員未充分認識到德育培養的重要性，長期受到傳統教學理念的影響，教學方式單一，將教學的重點放在數學、語文等學科上，美術課堂經常出現被占用的現象。同時，在美術教學的環節中，教學理念較傳統，單單將書本上的理論知識向學生講解，忽視進行德育的滲透。第二，美術教師人員的專業化水平較低，部分地區學校不重視美術教師師資投入工作，美術教師通常不具備完善的專業知識，教學研究力度有限，擔任美術教師通常由其他學科的教師代替，教師的教學積極性不高，且在實際的教學環節中，教師人員的創新意識不強，在德育滲透的過程中，未充分掌握二者之間的聯系，嚴重降低了德育滲透的效果，不利于提升美術教學質量。第三，將美術教學的重點放在理論知識的講解上，未引導學生將生活中的實際相結合，美術課堂上主要對藝術作品進行鑒賞，沒有充分深入到作品中，缺少對作品的情感進行分析，不利于提升美術教學與德育教學的滲透效果[1]。

二、小學美術教學中學生德育培養的路徑

（一）注重借助欣賞課進行滲透

小學美術教學中培養學生的德育，需要注重借助欣賞課的優勢進行，引導學生在潛移默化中受到感染。第一，在小學美術教學的環節中，教學內容較為豐富，優美的畫面能夠有效的吸引學生的關注。在此環節中，為了提升德育滲透效果，可以將教材中優秀的美術作品引導學生進行欣賞，為學生創設良好的教學情境，真正的深入到作品中，感受作者想要表達的情感，體會作者想要營造出的意境，并在此環節中教師適當的滲透德育教學，一定程度上有助于豐富學生的情感體驗。第二，教師人員可以組織學生到青少年畫廊進行參觀，注重擴寬學生的知識視野，并對不同的美術作品都有自身的見解，此時教師將德育進行適當的滲透，還可以深入到大自然中，感受世界的美好，仔細觀察生活中常見的美術作品，有助于增強學生的情感體驗。例如：在講解《豐富多彩的民間美術》的教學環節中，引發學生對民間美術的關注、認識和興趣，培養學生熱愛民間藝術，初步提升對文化理解，理解民間美術圖案紋樣，用諧音和象征表現的寓意內涵，教師此時可以借助多媒體教學的形式在網絡上收集相關民間美術的優秀作品，并在課堂上進行播放，注重提升學生對美的感受與理解，進一步對加強對學生的中華優秀傳統文化的教育，保證教學的順利進行。

（二）注重借助手工課進行滲透、

小學美術教學中學生德育的培養需要注重借助手工課的形式進行，逐步激發學生的美術創作興趣，在實際的創作過程中滲透德育。第一，手工課與學生的生活息息相關，在美術教學環節中，將手工教學理念有效的融入其中有助于加深學生對美術知識的理解，在實際的動手操作過程中感受勞動的艱辛，一定程度上可以加深學生對民間藝術的理解。第二，可以在手工課上引導學生制作手工藝品，并在制作的過程中，逐步提升學生熱愛勞動、堅持不懈的情懷，引導學生深入到生活實際中，要發現生活中的美好，并在學生設計完成之時組織學生進行分享與展示，針對制作優秀的學生給予一定的表揚，有助于提升學生的創作積極性，保證教學的順利進行。例如：在講解《炊具與餐具》教學環節中，教師引導學生通過實踐的方式認識炊具餐具，在用透疊的方法畫一組炊具與餐具的基礎上，進行手工制作，變廢為寶，逐步培養學生的觀察力、造型能力及色彩搭配能力，在實際動手操作的過程中引導學生將自制的炊具與餐具進行展示，并將在創作過程中的感想進行分享。在教學活動中，要求學生發揮自身的特長，將實踐活動與理論課堂有效的結合在一起，不但培養學生的個人能力，還增強了環保意識，提升審美情操。

（三）注重小組合作進行滲透

小學美術教學中學生德育培養需要將小組合作學習理念有效的融入其中，在自主合作探究的環節中提升自身的團隊合作意識，并嚴格按照當前的德育培養目標為出發點，循序漸進的開展教學，有助于激發學生的學習積極性。在實際的美術教學環節中，可以通過比賽的方式進行教學，并在小組合作學習的過程中要求小組成員之間相互合作，將合作任務具體的下發到個人，共同完成教學任務，有助于提升德育在美術教學中的滲透效果。例如：在講解《千姿百態的樹》教學環節中，注重引導學生感受千姿百態的樹木，學生在欣賞與記憶的過程中激發表現情感，借助自主學習、構思以及大膽表現的形式將課堂真正的交給學生，激發學生愛護樹木、保護我們生存環境的情感，隨即，教師播放視頻內容，將形態各異的樹木展示在學生的面前，并由小組討論的形式回答教師提出的問題：“在畫面中，同學們都看到了什么？有什么想法？充分發揮想象力，將自己心中的樹完整的畫出來”。此時，教師巡視各個小組的討論情況，進行及時的評價，當小組成員討論完畢之后，請小組成員代表進行分享，感受樹木的變化形態，養成熱愛大自然的情懷。

結論

小學美術教學中學生德育培養的方式具有多樣性，在實際的教學環節中，要注重發揮欣賞課以及手工課的方式進行教學，將小組合作教學理念有效的應用其中，充分尊重學生的個性差異，逐步培養學生的實際動手能力，有助于促進小學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]蒲娟.小學美術教學中的德育滲透[J].教育革新，2019（10）：69.

[2]傅喬治.小學美術課教學中德育的滲透[J].西部素質教育，2019，5（15）：34-35.