小學數學教學中學生核心素養培養策略

張劍飛

摘要：數學是充滿邏輯性的學科，不僅能教會學生形成完善的解題思路，更能激發頭腦風暴，使學生全面提高。本文介紹了核心素養在小學數學教學中的體現方式，認為通過數學課堂能夠培養小學生的團隊合作意識、責任擔當意識、創新意識和自我審查意識，從根本上提升我國教育水平。

關鍵詞：小學數學教學;核心素養;教育水平

培養學生核心素養的根本問題在于通過學校教育，使學生具備終身發展和融入社會必須具備的道德品質以及妥善處理事情的綜合能力。為了適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育在國際環境中的競爭力，黨的十八大和十八屆三中全會提出將“立德樹人”要求落到實處，全面提高學生的綜合水平。

1.核心素養在小學數學教學中的體現

小學生是義務教育的初始階段，學生接觸的一切事物都會對價值觀的形成產生極其深遠的影響。核心素養在小學數學教學中的具體體現為：第一，通過數學學科較強的邏輯性和抽象性，在解題過程中培養學生逐漸形成邏輯思維能力，在面對較為棘手的問題時保持冷靜的頭腦，充分思考每一項已知條件，養成理性看待事物的習慣。第二，社會的發展離不開先進技術的研發，21世紀最重要的是基于前瞻性的創新精神。學生通過數學學習，充分利用數形結合思維，打破學科界限，真正做到將知識點融會貫通，在固有解題方式陷入瓶頸時能夠開動腦筋，另辟蹊徑，創造出新的思路，無論對于提高現時學習成績還是未來人生發展都具有重要意義。第三，通過數學知識，了解祖沖之、張衡等中國古代數學家的事跡，培養學生傳承中華民族燦爛文化的責任感。

2.核心素養在小學數學教學中的培養策略

2.1通過分組活動培養學生團隊意識和責任擔當意識

學校教育不僅在于教授學生知識，更重要的是培養出有理想、有能力、有文化的公民。人若想充分融入社會，掌握與人良好交流的能力，形成獨特的人格魅力至關重要。通過小學數學教學中的分組活動，能夠使學生清晰看到團隊合作的重要性，逐步樹立團隊意識，在步入社會之后，積極融入工作團隊，與團隊一起攻克一個又一個難關。比如小學數學統計與記錄章節教學中，教師經常采用分組的方式，讓學生分別負責統計和記錄的工作，此時個人能力的強弱對團隊整體成績影響有限，想要順利完成任務，必須保證每一個環節都不出差錯。在一次又一次的團隊合作中，逐漸深化“團體大于個人”的意識，使學生明白，在未來的工作中，“一群狼的戰斗力要高于一只老虎”的概念，進而能夠與同學友好相處，共同提升。然而團隊需要主心骨，俗話說“人物頭不走，鳥無頭不飛”，團隊必須確立核心，才能使其他人緊密圍繞，形成優勢力量。在分組活動中，能力較強的學生應該以團隊成績為先，積極幫助成績較差的同學，承擔起領導者的責任，最終帶領團隊走向勝利。

2.2通過課堂教學培養學生發散性思維和創新意識

數學問題的解題過程本質上是邏輯思維形成與提高的過程。在教學過程中，教師除了對基礎知識點進行教授外，更應該注重滲透數形結合思維、STEAM教學理念等先進的思想觀念，使學生通過思考數學問題，發散思維，在現有思路上嘗試新方法，從不斷探索中發現提高的契機。比如在平面幾何面積計算時，除了根據現有條件求得目標元素之外，教師還應該引導學生大膽思考是否還有其他解題思路。現代社會重視結果，只要言之成理，具有縝密的邏輯性且合乎法律法規，就能獲得認可。很多數學問題在教學大綱中的要求是考察學生對知識的理解程度以及數字計算能力，然而通過合理的邏輯分析，很可能將計算轉化為論證，通過假設等方式基于問題本身進行辯證探討，不必計算也可得出正確結果。在傳統的教育理念下，此種答案往往因為數學答案標準且唯一的特性而被判不得分，嚴重阻礙了學生邏輯能力的發展。在核心素養視域下，教師應該重點觀察并發現學生潛在的發散性思維，當新型解題思路出現時，應該慎重對待，充分保障學生的話語權，認真傾聽解題構想，不僅能夠拓寬教學方式，還能夠通過不斷的鼓勵，使學生形成創新意識。值得注意的是，教師應該注重引導學生在天馬行空的思維下，還需要認真學習并充分掌握現有知識體系，夯實基礎，才能在未來擁有開拓創新的底蘊[1]。

2.3通過自主檢查培養學生自我審查的意識

數學教學注重整體性，學生將解題思路通過紙面描述完畢得出結果之后，還應該充分檢查，發現并改正每一處微小錯誤，在不斷練習中逐漸減少錯誤出現的概率，從而提高工作、學習質量。很多學生愿意學習數學，在大腦中充分思考，最終結果也是正確的，然而數學重要的考察點在于過程是否經得起考驗，如果過程出現錯誤，那么最終正確答案來源的合法性會遭受質疑。因此教師應該注重引導，培養學生養成完整的工作、學習習慣，保證每一步的正確性，積小勝為大勝，經得起任何考驗。在實踐中，不少學生的檢查過程比較敷衍，局限于已經整理好的答案，根據固有思維很難發現真正的錯誤。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，學生應該跳出已有思路，重新開始客觀看待每一個環節，認真審視，詳細驗證，哪怕真的沒有錯誤，也是一次鞏固的過程。通過檢查解題流程，逐漸形成自我審查的意識。在成人世界中，危險總是在人取得重大成功的時候悄然逼近，此時人處于興奮狀態，警覺程度驟然降低，而通過自我審查，能夠時刻保持清醒和冷靜，從而踏實走好人生每一步[2]。

結語

數學雖然是一門基礎科學，其中蘊藏的道理卻值得廣大教育工作者在小學數學教學過程中認真思考。教師應該深入研究核心素養的具體體現形式，將之充分融入課堂教學實踐工作，使學生在完成學業的同時逐步具備面對復雜多變社會的能力，在不久的將來為實現中華民族偉大復興做出貢獻。

參考文獻：

[1]楊利民.淺議小學數學教學中學生核心素養培養策略[J].課程教育研究，2019（51）：127.

[2]林潔瑜.小學數學教學中學生核心素養的培養[J].當代教研論叢，2019（11）：74.