芻議高中體育教學中分層法的運用

寸翟暢

摘要：現階段，隨著高中新課改的日益深入以及素質教育的全面開展，傳統形式的高中體育教學模式己經很難適應體育教學需要。高中學校應該針對高中學生的特點，對體育教學方法進行改進，從而實施針對性教學。在這一發展背景下，分層教學法在高中體育教學過程中的應用顯得勢在必行。就高中體育教學中分層法的運用展開詳細論述。

關鍵詞：高中體育;教學;分層法

一、高中體育分層教學法運用的意義

（一）有效完成教學任務

通過分層教學法，能讓廣大體育教學工作者有效完成體育教學任務，這里所說的有效完成，不是例行的完成，而是因為分層教學法在教學中的科學應用，分層施教和因材施教讓高中體育教學達到了預期和更好的教育教學效果。

（二）提高學生身體素質

所有的體育課都對學生身體素質提高有著積極的作用，但這里所說的是分層教學法在高中體育教學中發揮的效用是不一樣的，因為分層教學法的成功運用，讓絕大多數孩子在體育教學中，不但掌握了體育知識，而且在課堂訓練中都基本得到不同程度的體育鍛煉，這就是分層教學法的科學之處，它是應對不同對象實施不同訓練內容和訓練標準的。

（三）著力培養體育人才

分層教學法在高中體育教學中科學運用后，不但在體育知識傳授和學生身體素質提高等兩個方面取得了教學實效，尤其不能忽略的是，分層教學法對培養體育人才有著積極的助推作用，原因是實行分層之后，學生們的體育素質和體育素養立時就分出了等級，優秀的體育生和具有優秀體育潛質的學生也隨之脫穎而出，如此一來，“伯樂”們就可以輕而易舉地看到“千里馬”，可以有的放矢、科學有效地為高等院校培養和輸入體育后備人才。

二、高中體育分層教學法的科學應用

（一）合理分組

高中體育教學過程中應用分類教學模式的時候，教師可以根據學生的實際情況，對學生進行合理分組，先將綜合水平比較接近的學生分為一個小組，經過一段時間后，將綜合水平差異較大的學生分為一個小組。通過與同水平、不同水平的同學交流，有利于增強學生之間的合作，促進全體學生得到共同提高。

例如，學習籃球時，教師可以通過觀察學生的練習情況，來掌握學生的動作規范性、協調能力，然后將綜合水平接近的學生分為一個小組，鼓勵學生積極交流。一段時間的練習之后，將綜合水平差異較大的學生分為一個小組，引導小組內部交流、合作，引導組間競爭，鼓勵綜合水平較高的學生幫助較差的學生，從而實現共同進步。

（二）普遍培養，分層訓練

在高中體育教學中，千萬要同避一個常見的教學誤區，就是注重體育人才選拔和培養，而忽略了對大眾學生的培養，而且有些教學課程是必須普及的例如，在廣播體操上，國家教學規定的是中學操（一）或（二），一定要在初中的基礎上進一步鞏固和傳授廣播操知識，并按照要求侮周不少于三天出操，從而讓全體高中生都能熟練掌握隊列和廣播操等知識通過隊列、廣播操、徒手體操等科目訓練，一些比較優秀的學生就會在身體柔韌性、技巧性上突出顯現出來，這個時候就可以從大眾抽調1/4或1/5的學生，進行體操方隊訓練待體操方隊訓練成形后，再從方隊中抽取佼佼者，著力培養器械體操人才，從而實現“普遍培養、分層訓練”的教學目標。

（三）定向培養體育人才

高中階段的定向體育人才培養，需要從高一、高二以及高三年級的遞進當中進行分層教學，高一的時候僅僅是顯現出一個苗頭，到高二的時候，可以大概地確定所培養的群體范疇，直到高三的時候，教師就可以征求學生家長的意見以及學生本人的意見，當兩方面都同意考取相應體育特長生以及體育高校的情況下，就能夠進行定向培養了。在高中體育人才定向培養的過程中，必須要求高中體育教師做到科學培養，然后在家長全力支持以及學生刻苦努力的基礎上，取得最終的成功。高中生志愿選擇的過程中，要進行科學審慎，高中體育老師以及體育教練可以根據自己的人脈以及資源，將體育人才推薦給高校，實現人盡其才以及人得其才。

（四）適當增加項目

在高中體育教學中應用分類教學模式的時候，教師應根據學生的興趣愛好，適當增加體育項目，在完成國家規定基礎體育教學項目的前提下，同步開展分項教學，從而在完成高中體育教學任務的同時讓體育課程變成學生發展特長、展現能力的平臺。

例如，羽毛球是學生喜愛的一項體育項目。高中育教學中，充分考慮教學時間與教學內容等因素的基礎上，教師可以適當安排一些羽毛球課。可以組建專門的羽毛球活動室，為學生提供練習羽毛球的機會。還可以通過組織羽毛球競賽，來發展學生的特長，提高學生的學習積極性與學習效果。

三、結語

總而言之，作為高中體育教師，在對體育事業迅速發展感到沾沾自喜的時候，必須要認識到體育教育的重大壓力。高中體育教學中分層法的運用，可以有效緩解這一壓力，通過教學方法的創新、定向培養人才以及發揮學生創造性等方式，提升高中體育教學質量。

參考文獻：

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[2]盛樂東.簡析高中體育教學中的分層教學模式[J].運動，2014（14）：109-110.