跨文化交際在初中英語教學中的滲透

李慶

摘 要：交際是英語學習的最重要目的之一。對于任何一門語言來說，語法和詞匯的簡單羅列和堆積都只是手段和途徑，更為重要的是這些詞匯和語法背后的文化風俗。為了達到順利交際的目標，教師務必要強化英語語言知識體系和西方歷史文化風俗相結合，這是當前英語語言教學的重點和難點。在初中英語教學活動當中強化學生跨文化交際能力的有效滲透可以極大地提高學生掌握英語語言的效率，提高初中生英語語言的交際能力。筆者試圖從中西方文化風俗的差異性特征著手，探索初中英語教學活動當中提升跨文化交際能力的有效策略。

關鍵詞：跨文化交際;初中英語教學;滲透

語言承載著文化的傳承與精髓，既是文化的重要載體和表現形式之一，也影響著文化的傳承與弘揚。隨著全球化深入發展，中國加入世界貿易體系，2018年我國國內生產總值首次達到90萬億元人民幣，穩居世界第二位。中國國際地位不斷提升，與世界其他國家的交流日益活躍與頻繁，對英語此項語言的學習需要日益加強。而英語語言的學習既包含相關知識、語法等的學習，也包括英語交際能力的學習。初中英語教學活動務必要既強化學生語言知識技能的提高和培養，又要不斷提升學生跨文化交際的能力和水平，在以上兩個方面兩手都要抓且兩手都要硬。要想真正提高現階段學生的英語水準，使學生能夠順利進行英語交際，教師務必要完善當前英語語言的教學方式，強調英語語言得到應用，在教學中逐漸對跨文化進行滲透。

一、“跨文化交際”的內涵

“跨文化交際”顧名思義是指跨越不同文化不同背景的人們間的交流與溝通。不同民族、不同文化和不同背景的人群由于不同的生活境遇產生了文化間的差異特征。中國人習慣于一見面就問“吃飯沒？”和“要去哪里啊？”等話題，并覺得司空見慣和習以為常，然而外國人并不以為然，他們覺得這樣的話題事關他們的隱私，他們會覺得自己被冒犯了，內心會產生抵觸心里，覺得不禮貌。歐美國家習慣一見面先從天氣開始談起，這樣會非常自然的開始兩個人的交談而不會侵犯隱私。由此我們可以看出，只有掌握不同語言背景后的文化差異，才能開展高效和愉快的跨文化交際活動。實踐中，教師務必要將語言背后的歷史文化潛移默化地滲透進日常教學活動過程中，日積月累、循序漸進，不斷提高學生的文化素質，提高語言交際能力。

二、如何實現跨文化交際在初中英語教學中的滲透

（一）轉變英語學習觀念

轉變英語學習觀念是實現跨文化交際在初中英語教學中滲透的前提和基礎。首先，教師自身必須秉持終身教育理念，不斷強化英語語言學習，提升自身文化修養，豐富自身知識儲備，如此才能更好地將思想和觀點傳遞給學生，開展更加高效的跨文化教學活動;其次，教師務必要幫助學生轉變觀念，使得學生充分意識到英語語言學習對于未來發展的重要意義，英語不僅僅只是掌握語法和詞匯那么簡單，更關鍵的是要掌握和領悟英美歷史文化;再次，教師要讓學生明白學習英語不是為了應付考試，而是為了溝通與交流，是為了將英語這門語言應用于交際;最后，轉變學生思維方式。實踐中，教師務必要充分挖掘學生的潛力，為學生營造良好的語言交流環境，使得學生更加深切地體會英語文化的魅力，從而真正靈活應用英語這門語言。同時，教師要使得學生習慣于采用英語思維看問題，提升學生的文化敏感性。

（二）采用多元化教學手段，強化文化背景教學

學生在開展英語文化學習時，總會感覺無趣或者意義不大。為了有效解決此問題，教師務必要采用多元化的教學手段，以提高學生學習的興趣和主觀能動性。教師可以采用多媒體教學，一方面可以將單純的文字通過更加直觀的方式展現給學生，另一方面可以節約時間，留下更多時間供學生思考和理解。另外，學生也可以依托和借用互聯網平臺，搜集更多的趣聞助力英語語言教學，提高學生的英語交際能力。

（三）培養日常對話習慣，強化交際意識

由于文化風俗背景方面存在的巨大差異，盡管面對相同的事物，不同的人群也存在十分不同的認知。英語國家與中國在信仰、節日、人生觀、制度構建等方面存在巨大差異，這導致了英語國家和中國對很多事物具有不同的看法。只有將西方國家的歷史文化、宗教信仰、風俗習慣等方面與中國進行全方位對比，并將此種差異傳達給學生，通過日常對話使學生了解并掌握兩種文化的差異性特征，才能實現跨文化交際在初中英語教學中的滲透，從而提高學生運用英語語言的能力，增強學生的文化底蘊。

當今時代語境下，促進跨文化交際在初中英語教學中的滲透既能拓展學生的國際視野，又可以提升學生的英語應用能力和水平。實踐中，教師務必要結合教學實際適當調整教學策略，靈活運用多重手段和多種方法將其他國家的文化風俗習慣融入日常教學之中，強化他國背景知識的講解，從而有效培養學生的跨文化交際能力，真正實現學生英語語言學習的騰飛。

參考文獻

[1]于玲.跨文化交際在初中英語教學中的滲透研究[J].文理導航（上旬），2016（1）：59.

[2]于時艷.跨文化交際在初中英語教學中的滲透探析[J].中學生導報（教學研究），2014（1）.

（作者單位：成都市實驗外國語學校）