課程改革中轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略分析

于金濤

摘要：農(nóng)村是整個社會發(fā)展的有機組成部分。然而，從世界的范圍看，農(nóng)村的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展水平普遍落后于城市。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，農(nóng)村教育水平的低下所導(dǎo)致的農(nóng)村整體人口素質(zhì)的低下是造成這一現(xiàn)象的主要原因。隨著教學(xué)改革浪潮的到來，教師們都投入到課改中去，隨之我們的教學(xué)方式和方法也發(fā)生了變化，在這個過程中，最重要的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課程改革;農(nóng)村學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣

影響農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的因素很多，其中最重要的因素之一就是課程，它是整個教育系統(tǒng)運作的軟件。當(dāng)今世界各國在構(gòu)筑適應(yīng)21世紀發(fā)展的方式時，無不把基礎(chǔ)教育課程改革作為奠基基礎(chǔ)。目前教學(xué)改革正面臨著新的挑戰(zhàn)，全新的教學(xué)理念向我們走來，在這個過程中，教師們的教學(xué)方式都會發(fā)生重大變化。尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們普遍存在依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，如果讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，學(xué)生們能行嗎？所以最重要的問題還是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

有相當(dāng)多一部分學(xué)生沒有時間觀念，沒有紀律意識，上課鈴聲響了不能做到馬上進教室，課間的運動促使學(xué)生不能快速收心，短時間內(nèi)不能進入認真聽講的狀態(tài)。還有多數(shù)學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不了解怎樣去預(yù)習(xí)。不知道提前準備課前工作，不能做到課前收拾好上節(jié)課學(xué)習(xí)用品并準備好下節(jié)課用品。還有部分學(xué)生上課不認真聽講，交頭接耳，課堂上開小差，做小動作，注意力不集中，容易受到周圍事物影響，聽課的姿勢也不端正。這些都是不良的日常行為習(xí)慣，而這些與家長和教師的行為和教育管理有很大的關(guān)系，即使有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，但還是會有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些不良的習(xí)慣也會影響他們的學(xué)習(xí)效果。所以要把學(xué)生的一些不良習(xí)慣改變，就要幫助學(xué)生找出不好的做法，用事實說明不良的學(xué)習(xí)會造成一些嚴重的后果。俗話說的好“習(xí)慣成自然”《現(xiàn)代教育行為心理學(xué)》認為：習(xí)慣就經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。就是說如果學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中，一種良好的行為和動作經(jīng)常出現(xiàn)的話，就會成為一種習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)生活中就會經(jīng)常使用。

農(nóng)村小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變策略

（一）教師學(xué)生要統(tǒng)一思想認識

首先要改變思想，才能改變行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要讓學(xué)生自己提高認識，讓其認識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，只有這樣才能從主觀上自主地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須要通過老師和學(xué)生的共同努力才能培養(yǎng)出來。教師要對學(xué)生言傳身教，起到良好是示范引領(lǐng)作用。舊的教學(xué)模式教師在教學(xué)方面一切為了升學(xué)率、高分率。用大量的練習(xí)、考試、測驗作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)只能跟著老師說的走。這樣的上課模式注定學(xué)生的學(xué)習(xí)只能被動的接受知識，遇到問題不知如何解決，只能期望老師提供詳細的解題示范，期望老師做歸納總結(jié)。久而久之，學(xué)生的鉆研精神就被壓抑，學(xué)生一旦產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就會逐步喪失，那么上課的效果和學(xué)習(xí)的成績肯定會不理想。農(nóng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性本身就比較差，如果再沒有老師的正確引導(dǎo)和嚴格要求，學(xué)生們是不會自覺學(xué)習(xí)的，所以老師要進行耐心的思想教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀。在平時的教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）改變教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)方式要把從前的以講為主，改為以學(xué)生自主探索，自主討論為主。先讓學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)，遇到一些不懂的問題，教師組織同學(xué)建成小組，小組內(nèi)進行討論，說出各種各樣的結(jié)果，教師在幫學(xué)生總結(jié)一下，學(xué)生通過老師的總結(jié)引導(dǎo)，對知識就會記得深刻。這樣就逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)，自主討論的好習(xí)慣。教師還可根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣情況，進行認真分析和研究，，然后確定學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標。高年級的有能力的學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下制定個人學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)目標。教師要有一整套良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要提出明確的要求，教師的要求越明確、越具體、越有規(guī)律性，就越有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成。每個習(xí)慣都要講透并要求和這樣做的原因，對學(xué)生進行一些細致的示范和指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高聽課效率的重要途徑。為了改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，教師把課程可設(shè)置幾個板塊，課前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生進行預(yù)習(xí)，老師叫他們怎樣去預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中可以分小組進行討論，教師也可以一幫一的形式幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生看著看門對著問題一個一個去做去解決，很快課程的內(nèi)容就學(xué)的差不多了，這樣老師只要把重點的內(nèi)容和學(xué)生較難理解的知識點以及容易出錯的知識點講清楚，就已經(jīng)達到目標了。如果學(xué)生也很積極的配合教師，課堂的效率就會很高，還可以趁著記憶清晰，把課外的作業(yè)也在課堂上完成，學(xué)生課外作業(yè)也就減少很多，也有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)，讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村的學(xué)生家庭教育比較落后，很多家長沒有時間多余的時間過問學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就給學(xué)校的教育帶來了后患，畢竟課外的自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。所以教師們要充分的利用課堂時間，提高課堂效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)。由此讓學(xué)生認識到，提前去進行預(yù)習(xí)可以大量減輕做作業(yè)時間，學(xué)生們是很高興的，因此學(xué)生對預(yù)習(xí)也就比較重視了。此外教師在備課的時候要深入鉆研教材，掌握每個單元的內(nèi)在聯(lián)系和難點、重點。結(jié)合學(xué)生實際，把知識徐彤的傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進、持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

結(jié)語

在教學(xué)中就要經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，是要靠學(xué)校、家庭、社會共同做出努力的。這就如同雕刻大理石，如果大家都按自己想象中的形狀去雕刻，你一鑿，我一鑿，誰也不顧誰，最后這塊大理石就會成為一堆廢料。只有大家一起規(guī)劃去雕刻才會成為一個美麗的形體。教育學(xué)生也是同樣的道理。只有各方力量協(xié)調(diào)一致，才能形成一種合力，形成強大的教育力量，最終就會取得良好的教育效果。

參考文獻

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【2】楊小徽.現(xiàn)代教育淪【M】.太原山.山西教育出版社，2004