課題研究成果：重視學生非智力因素，創新學校管理新方式

張曉陽

摘要：影響學生素質的提高有兩大重要因素：智力因素和非智力因素。農村初中學生的平均智力水平相比城市來說是明顯偏低的，因此，我們希望通過非智力因素的開發來促進智力因素的發展，促進學校管理水平的提升。

關鍵詞：非智力因素 ?創新管理 ?新思路

我們港區初中是張家港市金港鎮中心鎮區最大的一所公辦初中，規模大，生源復雜，大部分學生都是外來務工人員子女，學生學習基礎相對薄弱，文明素質也相對偏低。那么面對如此生源，如何提高學生的綜合素質，如何讓學校呈現出健康、積極、向上的面貌呢？這是我們一直在思考并探索的問題。

影響學生素質的提高有兩大重要因素：智力因素和非智力因素。農村初中學生的平均智力水平相比城市來說是明顯偏低的，因此，我們希望通過非智力因素的開發來促進智力因素的發展，促進學校管理水平的提升。

非智力因素，是指包括智力以外的心理因素，環境因素，生理因素以及道德品質等，非智力因素是后天培養起來的。它在學生學習起著動力、定向、引導等作用。對于非智力因素的開發，我校著重從以下幾個方面進行了一些探索實踐：

一、加強校園文化建設，營造和諧的校園環境 ，開啟非智力因素的閘門

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感能陶冶學生的情操，使他們變得高雅”。我校校園經過改造大為改觀，蔥郁的花草樹木、別具匠心的假山池沼，曲徑通幽的長廊，使得校園美麗潔凈。具有美感環境對人的發展和影響是不可低估的，課間總能在蔽日的濃蔭下看見談笑風生的面容，小池邊總能見學生留連于睡蓮金魚，長廊里總有三三兩兩捧書而讀身影。學校的校園環境潛移默化地浸潤著學生的心靈，直接開啟了非智力因素的閘門。

目前我校已經確立了“和諧博愛”的校園文化，并通過了市校園文化先進學校的驗收，從一進大門懸掛的“和愛”理念，到教學樓、中央大道到班級都體現了“和愛”的校園文化，進入校園使人感到情緒放松、心情愉悅。

運用好學校每一個角落，在每個教室的西北角，在走道的盡頭，在樓梯旁等放置書櫥，發起圖書漂流活動，讓學生感受書生意氣;讓學校的每面墻壁都會說話，公共墻壁上掛著各種內容的宣傳畫，讓學生在多彩的文化板塊中穿行，感受著中外文明，感受著生命與科技的偉岸……教室外墻壁上設立了班務欄，公布班干部名單和表彰同學名單;設立學習園地，張貼學生優秀書法、繪畫、優秀作文等，讓學生找到自我，享受成功。每面墻壁都成為激勵學生勤奮好學，追求上進的無聲力量，讓非智力因素在學生心里逐漸壯大，健康發展。

二、提高教師自身水平，注重教育教學滲透，穩固非智力因素的發展

一些心理研究表明，教師的態度和作風對學生的非智力因素的開發有著較大的影響，古有話言之：“親其師而信其道”，教師以民主的態度對待學生，學生將向著情緒穩定、態度友好方面發展;反之則不然。所以教師自身的素質對開發學生的非智力因素起著舉足輕重的影響，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開發學生非智力因素的前提和保障。

我校近幾年調出老師多，調入少，師資老化，加上生源劇增，自聘老師涌入，教師素質參差不齊。有些教師對學生的態度難免會出現偏頗，導致學生問題嚴重化，如焦慮、自卑、厭學等。因此要想學生非智力因素加強，對教師自身水平的提高就勢在必行。鼓勵教師走出去，汲取名師大家們的經驗;請有關專家、心理教師開展相關講座、心理知識的培訓。今年備課班，我校就邀請了張貴紅老師為全體教師進行了《看清教育真相，成就學生自信人生》的專題講座，讓教師學會調整心態，以樂觀、平和、穩定的狀態去影響學生，帶動學生非智力因素的開發。

此外，我校還提倡在學科教學中激發學生積極的非智力因素。在教學時，可以根據不同的教材內容，善于把握教材中非智力因素的涉及點，靈活運用教學方法把非智力因素的開發滲透其中，如語文課包括許多情感教育的因素，美術教學可培養學生對美的向往……教師運用和創設情景，課減輕學生學習壓力;組織多種形式的教學活動，讓學生獲得成功的體驗;運用幽默的語言化解學生的心理困境;從而形成信任、合作、愉快氛圍，積極上進的心態，切實穩固學生非智力因素的開發。

三、開展全方位的活動，挖掘學生潛能，激發非智力因素的成長

學校活動的開展是學校建設的重要一環，也是挖掘學生潛能，激發非智力因素成長的重要途徑。多彩的校園活動適應學生精神需求的多樣化、個性化的特點。我校學生因家庭環境復雜或父母忙于生計，疏于管理，造成學生做事我行我素，不顧及學校和班級的規章制度，集體觀念不強。開展形式多樣競賽可以培養學生的集體主義精神和組織紀律性。我校定期在年級中間開展拔河比賽、足球比賽、籃球比賽等，及時統計成績及時公布，并在國旗下頒發獎品和獎狀，適時教育輸贏雙方“勝不驕，敗不餒”，這些活動很好地加強了學生的集體榮譽感，也激發了學生拼搏奮斗精神，無形中也培養了學生的耐挫能力。

我校社團活動也開展得有聲有色，有橋牌、辯論、車模、合唱、刺繡、手工、書法社團等近三十個社團，合唱社團獲得市合唱比賽一等獎，辯論社團獲得市二等獎，手工刺繡社團有很多優秀作品的出現，一時成為師生追逐的熱點。尤其突出的是“科技小制作，創新大智慧”的車模社團和“魅力橋牌，智慧人生”的橋牌社團，都參加過大市級、省級、甚至全國級比賽，都取得了優異的成績。我校的橋牌隊在今年全國中學生錦標賽中榮獲團體一等獎，由我校畢業的橋牌隊員已成為高一級學校的主力隊員，產生了輻射效應，本學期我校還將承辦市級橋牌比賽。這些社團活動讓我們看見成績之外不一樣的精彩，讓學生都能發揮自己的特長，這無疑是對學生一種鼓勵，滿足了精神上的需求，給學生帶去了情感上的愉悅，激發了非智力因素的開發。

四、重視心理健康教育， 建立心理咨詢室，保障非智力因素的開發

心理健康教育同學校教學工作、德育工作相配合，能更好的達到促進學生非智力因素的開發，心理健康教育是非智力因素開發的前提和保障。通過心理健康教育，能改善學生的心理素質，為有效的開發非智力因素提供良好的心理背景。

我校設立了心理咨詢室，并逐漸規范，成立了以校長為組長、分管德育的副校長為副組長、部分班主任和兼職心理輔導教師為組員的心理健康教育工作小組，并且選派部分教師參加市、省級心理健康教育骨干教師培訓和國家心理咨詢員的考試，切實加強了心理健康教育的師資隊伍建設。同時結合初三學生心理壓力比較大的現實情況，在初三年級開設了心理健康教育的校本課程，目前學校還還開通了“心語”信箱，兩位心理健康教師負責給學生回信，幫助學生解決心理問題，使學生的心理障礙能夠得到及時疏通引導，保障學生非智力因素的正常開發。

非智力因素的開發是一項“潤物細無聲”的教育，是素質教育的一個重要內容，也是我校謀求發展重要方向，非智力因素的開發促使我校更健康穩定的前進，我相信，堅持在非智力因素開發的道路上走下去，我們農村學校也能“風景這邊獨好”！