小學語文教學如何采用激勵教學法

彭建國

摘 要：在傳統的小學語文教學中，教師過于注重對學生進行知識的傳授，讓學生重點提高學習的成績，忽視了學生學習語文知識的積極性。隨著教學制度的不斷改革，教師要讓學生作為學習的主體，對學生進行激勵教學的方法，讓學生能夠積極主動地參與到語文知識的學習過程中，這樣學生就能夠提高學習語文知識的效果。

關鍵詞：小學語文 激勵教學 課堂引導

前言

小學語文教學中采取激勵教學的方法，能夠緩解學生長期在課堂上枯燥乏味學習語文知識的現狀，讓學生積極主動學習語文知識。激勵教學的方法能夠讓教師融入學生學習過程中，拉近教師和學生之間的距離。同時，教師對學生經常采取鼓勵的教學方法，能夠讓學生克服學習語文知識的消極情趣，更加輕松的學習語文知識，對于語文知識的學習產生積極的興趣。因此，教師在教學中要創新教學方法，對學生采取恰當的方法進行激勵教學，提高教師在課堂上的教學效果。

一、借助語言激勵學生學習的積極性

小學語文教師在課堂教學的時候采取語言激勵的教學方法，能夠讓學生相信自己學好語文知識。教師在課堂上可以根據學生的表現，對學生進行鼓勵，表達出自己對學生學習的關注，讓學生更加積極主動的進行思考學習。除了運用口頭語言的表揚，教師也可以通過對學生進行手勢的鼓勵或者是對學生進行撫摸，讓學生感受到教師對自己的關心，教師只要采取多種多樣的激勵方法，才能夠讓學生不斷地體驗成功的快樂，才能夠更好地進行語文知識的學習。

例如：教師在對學生教學課文《我要的是葫蘆》時，可以為學生布置問題，種葫蘆人看到葉子上的蚜蟲時他是怎么想的？又是怎么做的？當學生回答出教師的提問之后，教師可以通過語言“你觀察的可真仔細”或者是為學生豎起自己的大拇指，讓學生感受到教師對自己的關注，這樣學生就會積極主動的思考，回答教師提出的問題，通過教師的引導和激勵，學生能夠更好地掌握這篇課文所表達的思想感情，幫助學生在教師的激勵之下走向成功，提高學生學習語文知識的效果和積極性。

二、采用情感激勵促使學生產生共鳴

小學階段的學生在學習語文知識的時候，非常關注教師對于自己的態度，孩子學習的欲望也是由教師所激發出來的，教師通過對學生進行情感的激勵，能夠讓學生產生情感的共鳴，學生會主動的進行語文知識的探究學習。教師在上語文課的時候，首先自己要情感飽滿，用微笑面對每一位學生，全身心地投入到教學中，并且不斷地對學生進行激勵教學，這樣學生就會感覺到自己受到尊重。只有在被愛的氛圍中積極快樂的學習語文知識，才能夠幫助學生更好的學習語文知識。

例如：教師在對學生教學課文《藍色的樹葉》時，需要采用情感激勵的方法，讓學生進行積極主動的探究學習，教師在上課開始可以借助多媒體為學生展示豐富多彩的樹葉形狀，然后讓學生說出樹葉的顏色有哪些，然后讓學生從課文中找出為什么會出現藍色的樹葉？這個時候教師借助自己的情感對學生進行引導，讓學生能夠感受到在同學之間要養成互幫互助的學習習慣，產生情感方面的共鳴，然后激勵學生更好地進行語文知識的學習，在生活中也要養成良好的學習習慣。

三、利用榜樣激勵激發學生積極學習

在小學生的心目中，身邊的好榜樣是自己努力的方向，教師科研通過榜樣來教育學生，激勵學生學習語文知識的積極性。首先，教師本身就是學生學習的榜樣，這就需要教師注重自己的言行舉止為學生樹立學習的榜樣，同時還需要對學生進行及時的鼓勵引導，讓學生更好地學習語文知識。同時，教師還可以觀察班級中的學生，發現學生身邊的好榜樣，讓學生通過積極的模仿學習，更好地激發學生學習語文知識的積極性，讓學生有朝著一定方向奮斗的目標。

例如：教師在教學的過程中，當發現學生能夠在課堂上積極回答教師提問的時候，教師要及時地對學生進行鼓勵，并且以這個學生為榜樣鼓勵班級中的學習積極在課堂上進行思考回答教師提出的問題。當班級中的學生撿到錢主動教給老師的時候，教師也要對學生進行鼓勵和表揚，為學生的學習和生活樹立榜樣，這樣學生有了學習的榜樣，就會有共同奮斗的目標，讓學生在情感上產生共鳴，最終在一定程度上激勵學生更好的學習，提高學生在課堂上學習的效果和積極性。

四、批評激勵幫助學生端正學習態度

小學語文教師在課堂上對學生進行批評或者是表揚，也是對學生進行激勵的一種教學方法，能夠調動學生學習語文知識的積極性。教師在對學生進行批評的時候，要根據學生具體的行為，而不是直接對學生漫無目的的批評教育。教師的批評要有層次性，逐步深入的進行批評教育，這樣才能夠避免學生產生思想負擔，才能夠有效的激勵學生更好地進行知識的學習。因此，小學語文教師也需要掌握對學生進行批評的藝術，讓學生能夠在教師的激勵下學好語文知識。

例如：教師在對學生教學的過程中發現學生有缺點，教師也可以根據學生的具體錯誤行為對學生進行對比的方法來引出批評教育的內容，讓學生能夠通過自己的感悟認識到自己的錯誤，這樣學生也會自己進行反省學習，能夠讓自己及時地糾正自己的錯誤行為，激勵學生朝著正確的方向發展，同時教師在對學生引導的時候能夠讓學生取得更好的學習效果。因此，教師可以對學生進行對比批評教育，也可以對學生進行間接式的批評教育，讓學生認識到自己的錯誤行為。

結語

小學語文教師對學生進行知識的傳授，并不是僅僅讓學生結合課本知識進行死板教條式的學習，重在喚醒學生學習語文知識的興趣，鼓勵學生在課堂上積極主動的思考，提高教師的教學效果。教師在課堂教學的時候，對學生進行激勵教學的方法，能夠激發學生學習語文知識的興趣，讓學生主動的探究教材中的語文知識，促使學生積極主動的進行學習提高。教師也可以根據學生的學習差異性采取不同的激勵方法，讓每一個學生都能夠得到與自己能力相一致的發展。

參考文獻

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