高中語文教學中構建引導型課堂的策略

董麗華

摘 要：新課改背景下的高中語文教學過程中，需要老師構建引導型的課堂，這樣才能充分尊重學生的學習主體性，給予學生主動學習與發展的機會，順利達成培養學生語文核心素養的教學目的。本文基于多年高中語文教學經驗，對構建引導型課堂的意義及策略進行了探討，僅供相關教育研究參考。

關鍵詞：高中語文 引導型課堂 構建策略

傳統的高中語文教學過程中，老師總是比較關注學生語文成績的提升，會為此而采取講解加練習的基本模式，這樣的語文教學過程中，并未充分凸顯學生的學習主體性，無法激發學生的語文學習興趣，也未響應引導型課堂的構建要求，很難取得理想的教學效果。為此，在新時期的高中語文教學過程中，深入分析與研究高中語文引導型課堂構建的策略，能夠突破傳統教學的困境，為學生的全面性發展奠定扎實基礎。

一、高中語文教學中構建引導型課堂的意義

引導型課堂構建的核心就在于老師的引導和學生的體驗學習，因而加強對高中語文教學中引導型課堂的構建，能為學生提供充分的自主學習與探究機會，這樣的語文課堂教學過程中，學生的個性會得到充分的解放，能夠有效激發與保持學生的語文學習興趣。同時，引導型課堂的構建過程中，老師會逐漸樹立正確的教學觀念，對學生進行更為科學、有技巧的指導，能使學生的語文學習朝著更好的方向發展，更為顯著的提高課堂教學質量及效率。由此可見，高中語文教學中構建引導型課堂，對于教與學的發展都是極為重要的。

二、高中語文教學中構建引導型課堂的策略分析

1.引導學生主動質疑

眾所周知，提出一個問題往往比解決一個問題更加重要，這就需要老師加強對學生主動質疑能力的培養，也只有當學生具有了較強的主動質疑能力之后，才會具有不斷深入學習的內驅力。具體而言，培養學生質疑能力之時，老師絕不可出現直接提出與課文內容相關問題的情況，這樣會容易以條框的方式“框”住學生，局限學生的思維發展。

比如在學習《離騷》相關內容之時，當學生細讀完詩歌之后，老師就可以對此首詩歌的寫作年代進行介紹，并告訴學生只要親身經歷過那個年代的人，都會有較深的感觸。請結合離騷詩歌內容，說說你有哪些疑惑或者感觸。這樣的教學方式能夠很好的將老師的引導作用發揮出來，學生會主動參與到質疑過程中，并且質疑的方向沒有任何的局限性，可以從詩人、歷史背景、詩歌藝術手法、詩歌情感等多方面進行提問。通過老師這一有效的引導之后，學生們從不同角度提出了不同的質疑：①詩歌塑造了什么樣的主人公形象？②屈原的命運如何？③詩歌的語言特色有哪些？④屈原以凝練的詩歌化為語言，是不是想要告訴我們些什么？⑤屈原為了自己的政治理想，最終抱石沉江，此種做法值得肯定嗎……學生們提出的這些質疑，有些已經不再老師的課前備課范疇，能為師生間提供充分的共同探討機會，研究性學習會由此開始，會逐漸的使教學向縱深方向有序推進。

2.引導學生主動探究交流

學生主動質疑是構建引導型課堂的首要任務，之后需要學生之間的探究與互相交流，而這最好的方法便是“踏雪無痕”，可以采取循序善誘或促膝談心的方式引導學生主動參與到探究與交流之中。比如在學習《竇娥冤》相關內容之時，通讀完課后之后，學生們對于課文中竇娥發下“亢旱三年”毒誓這部分內容，有了不同的看法，一名學生認為這是竇娥不善良的體現，另一位學生認為這是竇娥善良的體現，并對自己之所以這樣說的原因進行了分析，針對學生們不同的看法，老師不要著急去評價學生的對錯，而是要引導性的問學生，是否還有其他的想法呢？請學生們各抒己見。這樣的課堂教學過程中，一場探究式交流由此展開，能使學生們最后得出統一的理解，竇娥之所以發下此毒誓，除了希望自己的冤情得到伸張之外，更需要上天能夠對惡人進行有效懲罰。“亢旱三年”，楚州自然是顆粒無收，那些貪贓枉法，草菅人命的貪官污吏自然就無可搜刮。既體現了竇娥的善良，又體現了竇娥的為民情懷。

3.引導學生拓展視野

高中語文引導型課堂構建的過程中，除了需要做好引導學生自主質疑和自主探究學習之外，還需要不斷拓展學生的視野，這樣才能夠更好的豐富學生的知識積累，使得學生的語文學習更加高效，并養成良好的學習習慣。但引導學生拓展視野的過程中，不可以漫無目的的進行，需要緊扣課文，精心設計，進行適度延伸。比如在學習完毛澤東的詞《沁園春.長沙》之后，可以安排毛澤東詩歌朗誦會活動，這樣就可以讓學生進行豐富的朗讀與感受，更好的領悟毛澤東詩詞的意蘊及情感。再如在學習完朱自清的《荷塘月色》課文之后，可以讓學生基于對生活內容的觀察，寫一篇感悟性較強的精短散文，之后在班級中展示每位學生的散文，開展有效的分享活動，更好的拓展學生的視野。相信通過這樣多元化的拓展學習活動之后，學生的語文學習視野會越來越廣闊，并且在今后的語文學習之中，會養成這樣良好的拓展學習習慣，更好的內化所學內容，進行更加高效的學習。

結語

如何構建引導型的課堂，已成為廣大高中語文老師都在深入研究的課題。作為高中語文老師，需要明確構建引導型課堂的價值，并要明確引導是門藝術，需要付出更多的愛心、耐心與策略，這樣才能夠取得理想的構建效果，為學生更為順利的學習而服務。

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