如何提高農村中學生英語閱讀能力

陳燕敏

摘要：聽說讀寫是現代語言文化教學必備的基本技能，閱讀作為知識輸入的主要途徑，是語言學習的基礎和關鍵。在英語學習過程中，閱讀是檢驗單詞、語法等基礎知識的重要方法之一，初中階段的英語教學致力于幫助學生構建一個較為完整的英語語言體系。所以要在這個階段夯實基礎，就要培養學生良好的閱讀習慣，使初中生的閱讀能力得到不斷提升，激發英語學習的興趣。

關鍵詞：英語閱讀;基礎知識;生活化

現階段我國農村地區的教學設施仍比較落后，教學資源和設配短缺。在英語教學過程中，學生缺少良好的學習環境和便利的學習條件，學習的知識僅局限于書本中，沒有足夠的實踐機會。聽說與讀寫脫節，導致學生英語水平無法取得顯著提高，最終不利于學生英語學習的長足發展。針對這種情況，我們教師在進行英語教學時要在現有條件的基礎上，將閱讀作為重點訓練的環節，鼓勵學生多聽多說多讀，為學生的英語學習提供更多的機會。

一、夯實單詞和口語的基礎

和城鎮學生相比，農村學生缺少英語練習的外部環境，只能在課堂上進行練習，學生應當把握住珍貴的學習和實踐機會，打好單詞和口語的基礎。初中英語在內容的選擇上貼近生活，較為簡單，單詞和語法的難度較小，降低了學習的難度。所以教師在進行教學設計時要將單詞語法和口語作為教學重點，幫助學生夯實基礎，為提高學生的英語閱讀能力提供前提條件。

初中英語每單元都會設置一個主題，單詞都是圍繞該主題進行選擇，教師在教學過程中可以帶領學生將單詞整理分類，便于學生將同類型的詞匯進行系統記憶。比如在七年級下冊unit3“How do you get to school”中，主要講的是出行方式和出行時間，單詞可以分為交通工具類（如train，bus）和數量詞（如ninety，hundred）等類型，學生通過整理歸納和聯想記憶，能更快速有效地將同一類的單詞進行系統的掌握，擴充詞匯量，更快更好地對文章內容加以理解掌握，從而為學生閱讀效率和閱讀水平的提高打下堅實的詞匯基礎。

二、聽讀結合，培養語感

很多學生在訓練時只是單一針對閱讀進行專項訓練，“頭痛醫頭，腳痛醫腳”，結果做了大量的習題卻不能取得顯著的效果，閱讀能力依舊沒有提高。其原因就在于學生沒有將聽說讀寫看做一個有機的整體，忽視了英語學習的整體性，將閱讀割裂出來，沒有其他幾項的配合自然無法使成績得到顯著提高。聽力訓練是英語學習的重要方式之一，將聽力與閱讀結合起來，以聽帶讀，能夠培養學生的英語語感，提升英語閱讀的流暢性與熟練度。

英語課本每單元的section A都會以聽力訓練作為開場，幫助學生了解本單元的主要句型。但是很多教師都會忽視這部分內容，在講解完單詞之后直接進行“grammar focus”的講解，這樣學生無法通過聽力訓練對本單元的句型句式以及主要內容有一個前期了解，只能靠單純的文字進行掌握，降低了學習的效率，也打擊了學生的學習積極性。所以為了學生能對所學內容更好的掌握，教師和學生要利用好每單元的聽力材料，通過聽讀材料對該單元的知識點進行預熱，熟悉課程內容，讓學生在鍛煉了聽力能力的同時，培養英語語感，提高閱讀水平。

三、回歸日常，創設情境

提高學生英語閱讀能力，增強學習興趣最主要的方法就是不斷地訓練和應用。農村學生缺乏英語學習的外部實踐環境，這就要求教師在教學過程中多給學生創造訓練的機會。通過創設情境，模擬現實生活場景，將課堂知識講授與實踐訓練結合起來，增加課堂互動，激發學生的學習熱情，讓學生的閱讀能力和閱讀水平在不知不覺中得到提升。

通過創設情境，模擬生活化的場景，可以讓學生融入到課堂實踐中來，熟練掌握各種重點句型句式。在七年級下冊unit8“Is there a post office near here？”中主要介紹了問路指路的方法以及空間方位的判斷，教師在教學過程中就可以讓學生模擬問路的場景，對本單元學過的單詞和句式進行練習，比如“go along（直走）”、“turn left/right（向左/右轉）”和“The post office is near the bank.（郵局在銀行的旁邊）”等。這樣將課程知識與日常生活結合起來，既增加了課堂的趣味性和學生的課堂參與度，激發了學生的英語學習熱情，也鍛煉了學生的口語表達能力，幫助其對單詞和句型進行一定的理解掌握，，加深了學生對于知識點的印象，通過不斷地實踐練習，使學生的閱讀理解能力得到一定程度的提高。

四、總結

農村中學生在英語學習方面仍存在很多的不便之處，閱讀作為檢驗學生英語知識掌握程度的重要方法之一，在英語學習中有著不可忽視的作用。為了能讓學生的閱讀水平和閱讀能力得到有效的提高，教師在教學過程中要夯實學生的單詞和口語基礎，為閱讀提供詞匯量保障;聽讀結合，培養學生的英語語感，使閱讀變得更加流暢熟練;重視實踐訓練，聯系實際將課堂作為學生進行閱讀訓練的主戰場，最大限度地利用好有限的教學資源，為學生的學習和實踐創造條件，激發學生對于英語閱讀的興趣，不斷推動學生閱讀水平和閱讀能力的提高。

參考文獻：

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