小學數學教學中形象思維能力培養

何海燕

摘 要：小學數學教師應該逐漸認識到數學是一門培養學生思維的學科，在實際教學中著眼于小學生形象思維能力的培養，把解決實際問題作為數學教學的重點。以此促進學生長足發展，提升數學的綜合素質。基于此，本文將對小學數學教學中形象思維的培養進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學 形象思維 能力培養

引言

傳統的灌輸式教學帶來的枯燥死板的理論知識無法抓住學生的學習興趣，也嚴重阻礙了學生形象思維能力的發展，也不適應當今新課改的發展。所以小學數學教師在設計教學環節時，要與小學生的學習特點與發展規律相吻合，才能切實推動學生的形象思維能力的發展。[1]

一、小學數學教學中形象思維能力培養中存在的問題

目前大多數小學數學教師向應試教育看齊，盲目追求學生的分數高低，忽視了形象思維在數學教學中的重要作用。由于數學教師堅持傳統落后的教學觀念，數學教學手段僵化。在實際教學中，數學教師只要求學生死記硬背一些公式與定義，導致學生沒有與生活實際嚴重脫軌，使學生難以獲得數學的體驗和感受，不利于學生形象思維的進一步發展。[2]

二、小學數學教學中形象思維能力的培養策略

1.加強直觀教學，豐富數學內容

在小學數學教學中，教師要轉變教學手段。教師要采取適合小學生學習的直觀教學，讓學生通過形式多樣的教學游戲去觸摸、感知數學用具，利用多種感官增強上課的專注力，營造和諧有趣的上課氛圍。同時數學教師在制定教學計劃時，要根據小學生的學習特點和身心發展規律。讓學生通過教師直觀的演示，在層層引導中掌握數學知識，利用好學生的形象思維。

例如在學習《認識人民幣》這一節課時，數學教師可以提前準備1元以及1元以下的人民幣，讓學生根據小組討論，自主探究認知人民幣的方法，再通過角色扮演，以“文具店”的形式，讓學生一人扮演買家，一人扮演“賣家”，根據這種“換錢”的小游戲，加深學生人民幣的知識。通過直觀的教學方法，在寓教于樂中可以刺激學生的形象思維發展。

2.加強數學聯想，培養學生的形象思維

在小學數學教學中，教師要精心設計教學環節，善于通過數學問題，放飛學生的豐富的想象力。由此激發學生的聯想意識，培養學生的形象思維。數學教師還應創設多種評價模式，拋棄簡單單一的評價模式。在實際教學中，教師要做到針對性評價。教師也要耐心傾聽學生的心聲，鼓勵學生各抒己見，對學生不同的回答持有包容心態。數學教師要看到學生的閃光點，讓學生愿意運用形象思維去解決數學問題。同時數學教師也要讓學生用所學的知識，自主解決數學問題，嘗試從多個角度分析數學問題。在教學中，教師要鼓勵學生根據生活的實際。生活中到處都有數學知識，由于生活中的數學的問題都大多較為生動具體。讓學生留心生活也有助于養成學生善于觀察生活的習慣，為學生解決生活中的數學問題，進一步培養學生的形象思維打下堅實基礎。

例如在學習《認識立體圖形》這一節課時，由于該內容比較契合學生的生活實際，學生在生活中已經接觸了許多圖形。數學教師引導學生由長方形聯想到黑板、課桌、鉛筆盒，由正方形聯想到電視機屏幕、豆腐、魔方等生活常見的事物。數學教師要鼓勵學生發散思維，可以把“生活中的立體圖形”作為討論的話題，發揮學生的形象思維，著眼于學生的學習情況，讓學生把生活經驗轉化為數學知識，由物體的形狀出發，再讓學生清楚了解圖形的特征與名稱，以此加強學生的形象思維，

3.加強課堂實踐，鍛煉學生的動手能力

在小學數學教學中，數學教師要加強課堂實踐，鍛煉學生的動手能力。在實際教學中，數學教師要一改“題海戰術”，不能讓學生成為只會做題的“書呆子”。教師在設計作業時要做到合理有效，給予學生充分思考的時間。在實際教學中，數學教師要讓學生積極探索生活中的問題，運用小組合作的方式，手動演示數學問題。然后在共同討論、交流中解決生活與課堂上的數學問題。數學教師也要發揮好引導作用，讓學生運用形象思維從多角度觀察事物，增強學生的動手能力，鍛煉學生的形象思維。

例如在學習《圓》這一節課時，數學教師要讓加強課堂實踐，鍛煉學生的動手能力，進而帶動學生形象思維的提高。在實際教學中，數學教師可以讓學生以小組為單位，發一張白紙，讓學生根據生活中看到的圓，自由去畫圓，再進行評比，選出畫圓最好的優秀小組，如此不僅有助于學生數學基礎知識的掌握，而且有助于啟發學生的形象思維。[3]

結語

小學數學教師要擺脫傳統的灌輸式教育方式，放手讓學生進行課堂實踐，鍛煉學生的動手能力。同時數學教師要采取直觀性的教學手段，讓學生身臨其境了解數學問題，解決數學問題，促進學生形象思維的發展，進而促進學生的長遠發展。

參考文獻

[1]成軍平.淺談小學數學教學中數學思維的培養[J].2016年現代教育教學探索學術交流會議論文.2016（03）

[2]喬樂.淺談思維導圖在小學數學形象思維培養中的影響[J].數字化用戶，2017，23（1）：85.

[3]劉玉.小學數學形象思維教學的嘗試[J].神州，2018，3（2）：64.