“童玩”背景下開展幼兒勞動教育的實踐研究

羅玉珠

摘 要：勞動教育是貫徹教育方針、落實立德樹人的重要內容和途徑。張家港市實驗幼兒園踐行葉圣陶“養成良好習慣”教育思想，因地制宜開發和實施沙藝游戲課程，引導幼兒開展富有游戲性、藝術性、創造性的勞動活動，培養幼兒動手探究、追求創新、分工合作、保護環境等良好習慣。

關鍵詞：習慣養成教育;勞動教育;沙藝游戲課程;學前教育

勞動教育是貫徹教育方針、落實立德樹人的重要內容和途徑。蘇霍姆林斯基說過：“生活中的一切幸福和快樂都是勞動創造的，而且只能用勞動來創造?！币谟變簣@教育中實施勞動教育，就必須在培養幼兒的良好習慣上下功夫。開展幼兒勞動教育，培養幼兒勞動習慣，最主要的是要順應幼兒的天性和本能，引導幼兒進行富有游戲性、藝術性、創造性的勞動活動。張家港市實驗幼兒園依托張家港江沙資源豐富的得天獨厚地理條件，開發和實施沙藝游戲課程，著力培養幼兒熱愛勞動的情感以及動手探究、追求創新、分工合作、保護環境等良好習慣。

一、科學引導，培養幼兒勞動意識

依據幼兒身心發展的規律，他們對勞動的認識帶有一定的隨意性，雖然能夠進行短祈的輕松的勞動，但對于勞動過程的堅持和責仟感卻沒有形成思想認識。為此，教師要在教學中對幼兒進行科學引導，依托生活情境還原勞動的意義和價值，讓幼兒從自我服務開始，實現“自己的事情自己做”。這是一個堅持的過程，也是培養幼兒勞動品質的重要基礎。在生活情境中，教師要通過指導幼兒穿衣，收拾床鋪和玩具，刷牙、洗臉和吃飯等，培養幼兒的自理、自立能力，讓幼兒在簡單的勞動中獲得自身的價值體驗，獲得很大程度上的滿足感和榮譽感。

二、構建沙藝游戲課程培養幼兒良好的勞動習慣

1.沙藝游戲課程的特征

3一6歲的幼兒活潑好動，喜歡模仿和探索。根據幼兒的這些身心特點，我園的沙藝游戲幼兒勞動教育課程以沙為載體，以游戲為主要方式，引導幼兒通過與沙的積極互動，進行探究性、創造性的勞動學習和實踐，幫助幼兒主動建構知識與經驗，養成良好的習慣。

沙藝游戲課程有三個特征：第一，游戲性。玩沙本身就是游戲，在自由、自主、快樂的氛圍中開展一系列勞動操作，幼兒毫無壓力和負擔，相反更覺好玩和有趣。第二，藝術性。幼兒借助沙子及輔助材料進行藝術造型和創意建構，進行藝術審美勞動，從中能感受美、欣賞美、創造美。第三，創造性。沙子隨物賦形，千變萬化。幼兒的每一次勞動都是憑借自己的直覺，展開想象的翅膀，嘗試進行自由自在的創造。

2.沙藝游戲課程的建構

（1）課程理念。沙藝游戲課程理念主要包括四個方面：一是自主。沙藝游戲中的幼兒是一個獨立、積極、主動的活動者和學習者，沙藝游戲鼓勵幼兒做活動的主人、學習的主人。二是探究。沙藝游戲中幼兒主要通過觀察、想象、操作、評價來開展勞動，獲得知識經驗，是一種探究式、做中學的學習。三是創造。沙藝游戲鼓勵幼兒創生新的想法、玩法和做法，而非一成不變地進行重復勞動。四是合作。沙藝游戲不僅是個人的勞動，更是幼兒與同伴、教師相互協商、分享、互助的過程，需要借助集體的智慧和力量。

（2）課程目標。沙藝游戲課程重在探索促進幼兒熱愛勞動、勤于動手、追求創新、合作共享等良好習慣養成的教育內容和方法;注重引導幼兒感受不同沙藝游戲的樂趣，體驗勞動的快樂和創作的愉悅;注重引導幼兒在與材料、環境的互動中，在與老師、伙伴、父母的合作中收獲勞動成果，養成良好習慣。

（3）課程內容。一是沙畫創作游戲。幼兒以燈箱沙畫臺為紙，以沙為墨，創造性地進行自主作畫。二是沙雕建構游戲。幼兒借助沙子、水及一些輔助材料進行創意建構和塑形。三是沙池探秘游戲。幼兒借助沙子、水、管子等輔助材料進行沙的科一學探究實驗。四是沙箱故事游戲。幼兒借助沙子及各種插塑玩具進行故事場景建構，講述和創編故事。不同的課程內容在不同年齡段培養的習慣有所不同。比如：小班幼兒的沙畫創作游戲主要以趣味性沙畫為主。幼兒在使用樹枝、貝殼等自然材料的過程中激發探究興趣，養成動手義動腦的勞動習慣。義如：大班沙雕建構游戲主要以合作性建構為主。幼兒通過合作建構養成與同伴計劃、分工、協商等良好的社會化的勞動習慣。

（4）課程實施。沙藝游戲課程實施主要包括五個步驟：一是創設情境，激發勞動興趣。教師主要借助實物、圖片、視頻等多種形式創設情境，引發幼兒的勞動興趣，激發幼兒的勞動愿望。二是自主探索，探究勞動內容。幼兒根據已有經驗自主操作、探索，通過與材料互動，初步感知勞動內容，形成粗淺的學習經驗。三是支持引導，創新勞動方法。幼兒相互分享自主探索的方法，教師針對幼兒需求提供支持，引導幼兒嘗試新方法，積累新經驗。四是展示交流，體驗勞動成果。幼兒展示、欣賞、分享與交流勞動的過程和收獲，體驗勞動的喜悅，形成熱愛勞動的積極情感。五是清洗收拾，整理勞動工具?；顒咏Y束后，幼兒與同伴分工合作，自主收拾整理，如分類清洗、歸位擺放，養成保護環境、保持個人清潔衛生的良好習慣。

（5）課程評價。沙藝游戲課程的評價主要在幼兒勞動的過程中自然進行，由教師、幼兒、同伴、家長對幼兒參與勞動的主動性、探究性、創造性、合作性及勞動習慣進行描述和評價。

三、家園結合對幼兒實施全面的勞動教育

吃西瓜時，一名幼兒手拿著西瓜一直沒吃。筆者問：你不喜歡吃嗎？他搖了搖頭，好奇地問筆者：老師，我們家的西瓜怎么沒有這些黑黑的籽？望著幼兒滿臉疑惑的表情，筆者覺得家長在培養幼兒的勞動習慣上的確存在一些問題，他們還沒有意識到勞動習慣對幼兒成長的重要性。幼兒的勞動意識弱，依賴心理強，這些都將成為幼兒德、智、體、美全方面發展的主要阻礙因素。

經過一段時間的觀察，我們還發現一些幼兒在幼兒園里是教師眼里的小能人，看到教師拿筷子筒，趕緊跑來分筷子;午飯后，主動幫助教師去拿拖把;每天放學前都搶著倒垃圾，等等。明明是這樣熱愛勞動的幼兒，一回到家里就馬上就成了家中的“小祖宗”，玩具玩完了不收拾，吃完了水果亂丟果皮，幼兒的表現讓我們深思：為什么會造成這樣截然不同的現象呢？對幼兒勞動習慣的養成難道只是幼兒園的培養嗎？對幼兒的培養，如果只是幼兒園單方面的教育，無論是幼兒勞動能力的培養，還是良好個性的發展，起到的作用都是短暫且微乎其微的。幼兒要想養成良好的勞動習慣，家庭和幼兒園在其中扮演的教育角色缺一不可。

結束語

幼兒熱愛勞動的美好情感和良好的勞動習慣的培養，運用游戲化教學中正在自然而然地得到培養?！爸挥惺炀毜贸闪肆晳T，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。我們的目標，就是要更好落實立德樹人、勞動育人，不斷優化游戲教學方化加強勞動教育，讓幼兒養成終身受用的良好習慣。

參考文獻

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