情境教學在小學語文課堂中的應(yīng)用

楊敏

摘 要：在新形勢的發(fā)展下，小學語文教學不能再是傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學模式，而是更加關(guān)注學生的主體位置，強調(diào)教師與學生在課堂上的互動，激發(fā)學生的學習積極性。因而，情境教學法應(yīng)運而生，它是一種有效的教學模式，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。本文筆者闡述情境教學的應(yīng)用方法和應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：小學語文;情境教學;應(yīng)用價值;課堂教學

時代的進步，教學形勢的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學模式早已不能夠在小學語文的實際教學中發(fā)揮更大的作用。情景教學法在現(xiàn)階段中，可以說是一種較為高效的教學方法。情境教學的模式下，教師在課堂之中引導學生進入合適的教學情境之中，將授課內(nèi)容與所設(shè)的情境融合在一起，讓學生得以感知和認知，在與同學，教師的交流中進步，成長。在小學語文課堂之中，如何合理有效的應(yīng)用情境教學法，是小學教學課題研究的當務(wù)之急。

1.關(guān)于情境教學法在小學語文課堂的應(yīng)用方法

1.1在學生閱讀之中導入情境，滲透內(nèi)容

在語文教學中，合理并且恰當?shù)氖褂们榫辰虒W方法，可以有效地提高教學效率和教學的質(zhì)量。如何抓準具體的運用時機，如何提高課堂的教學效果，是身為小學語文教學工作者值得深入思考的問題。例如，在講授一首古詩之時，教師不要僅僅介紹作者的時代背景和生平經(jīng)歷，簡單的對文章內(nèi)容進行翻譯。情境教學法要求我們，引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想古人所想，思故人之思，幫助學生融入詩詞意境之中，加深文章理解。

1.2關(guān)于情境教學法在小學語文課堂的應(yīng)用方法

在介紹關(guān)于描述風景的文章時，教師按照傳統(tǒng)的教學方式往往缺乏對文章意境的挖掘。使得學生讀美文，無美感。但是在情境教學的方式之中，教師可以要求學生找出一些學生認為美妙的環(huán)境描寫的語句或者段落，讓學生在腦海之中自主構(gòu)建文章的美妙場景。有條件的學校還可以通過多媒體手段，向?qū)W生播放一些文中場景的圖片，或者相關(guān)的視頻資料，給同學如臨其境的感覺，拓展學生思維，打下語文學習良好基礎(chǔ)。

1.3創(chuàng)設(shè)游戲場景，激發(fā)學生的學習主動性

學生的天性就是不樂拘束，活潑好動。較之呆板的老師，學生在學習中更傾向于聽從較為活潑，沒有老師架子，大人脾氣的老師。在這樣的環(huán)境下他們感受不到交流的壓力，更好的快速的掌握學習方法。因此，實現(xiàn)關(guān)系融洽的師生關(guān)系是提高學生學習效率的重要方式。因此，在小學語文教學之中創(chuàng)設(shè)游戲場景，不失為一個有效的方法。

在教學之中融入游戲的方式，使得更多的學生參與課堂活動之中，而不是僅有少部分人參與，充分調(diào)動學生的學習積極性。當然，最終的教學成果也一定不會讓人失望。

2.情景教學法的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1情景教學法有助提高學生的藝術(shù)欣賞能力

情境教學法在小學語文課堂教學之中最直接的作用就是能夠提高學生的藝術(shù)欣賞能力。情境教學法的顯著特點是通過各種道具，利用各種工具還原創(chuàng)造出一種真實環(huán)境。視頻，圖片，音樂等等道具的采用，比起教師的單純講述，能夠更加具體且生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，使得學生能夠身臨其境的感受到真實的生活，豐富學生的實際感受，加深W生們的內(nèi)心審美印象，使得學生能夠更加親近現(xiàn)實生活。學生在有老師模擬的真實場景的語文課堂之中，認識到現(xiàn)實生活的狀況，通過教學的對比，能夠較為快速的理解文章內(nèi)容，掌握課本中的語文知識，從根本上提高教學的水平，改善教學的效率。

2.2激發(fā)學生學習激情，增強學生學習主動性

情境教學法能夠激發(fā)學生的學習熱情，使得學生的思維更具跳躍性，活躍課堂氛圍，改變以往的傳統(tǒng)的死氣沉沉的狀態(tài)，讓原本枯燥乏味的課堂教學生動有趣。情境教學在持續(xù)不斷地環(huán)境之中，持續(xù)的維持并且強化學生的學習動機，實現(xiàn)學生的學習動機以及教師創(chuàng)造的情境之間保持良性的互動。學生融入情境之中，被激發(fā)出學生內(nèi)心激烈的情緒。這使得學生能夠更加主動積極的，在快樂之中學習，在快樂之中實現(xiàn)知識的學習與能力的提高，從根本上解決學生不愛學習，不想學習的通病。

2.3提高學生之間的團結(jié)合作精神，有助開動學生大腦

游戲教學活動是情境教學方法最為常見的手段之一。在小學語文的教學過程中，如果教師能夠恰當?shù)?，巧妙地能夠設(shè)計一些與本課程內(nèi)容有關(guān)系的小游戲，使得所有的學生能夠積極的參與其中，相互合作，配合的完成游戲。這樣，學生既能夠?qū)W習到基本的語文知識，還能夠在無意識的學習之中，建立出一種合作意識，有效加強學生之間的合作能力。從另一方面來講，學生在游戲的已經(jīng)之中，能夠更多的開動大腦，充分的發(fā)揮想象力，促進學生關(guān)系之間的團結(jié)。

3.結(jié)語

總而言之，情景教學法能夠為學生提供豐富的資源，信息，引導學生，懂得學習，快樂學習，熱愛學習。本文簡要介紹了關(guān)于情境教學法在小學語文課堂的應(yīng)用方法，即采用在學生閱讀之中導入情境，滲透內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲場景，激發(fā)學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習主動性。闡述了情景教學法的應(yīng)用優(yōu)勢，有助提高學生的藝術(shù)欣賞能力，激發(fā)學生學習激情，增強學生學習主動性提高學生之間的團結(jié)合作精神。

參考文獻

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（作者單位：山西省懷仁市城鎮(zhèn)第七小學校）