高中數學高效課堂教學方法探討

劉鍇

摘 要：數學是一門較為重要的學科，是學生從小到大一直學習的科目之一，對其思維的發展以及能力的提升十分重要。高中階段的數學知識抽象性較大，因此數學教師要在課堂教學中講究一定的方法，提出高效的數學教學策略來展開教學活動，促進學生數學學習效率的提升。在本篇文章中，筆者針對如何打造高效的高中數學課堂提出幾點重要觀點，以供其他教師參考。

關鍵詞：高中;數學;高效課堂;教學方法

新課改大浪潮中，高中數學教師開始轉變教學理念，將一些新的方法應用在課堂教學過程中，真正實現了學生課堂主體地位，并且吸引了學生的興趣愛好，促使他們能夠在獲取數學基礎知識同時有效提升了數學應用意識以及數學綜合能力，為以后發展奠定了堅實基礎。

一、創設激趣課堂，加深學生概念的理解

數學是一門相對來說較為枯燥且抽象的學科，對于學生較為重要，所以教師在教學過程中要采取合適的教學手段或者方法來促進學生感受到數學學習的興趣，進而有效增強學生的學習自信。學生進入高中階段后，數學知識的復雜性和綜合性逐漸凸顯出來，數學教師要通過創設激趣課堂來使學生體會到學習數學的樂趣，進而在課堂中積極且主動地學習數學知識，有效加深學生對概念的理解和認知，進而提升數學學習效率。

例如，學生在學習“函數的概念”內容時，高中數學教師通過創設激趣課堂展開數學教學活動，逐步加深了學生對數學概念的理解與認知。課上，數學教師通過列舉出炮彈發射后距離地面的高度隨著時間變化的規律公式以及臭氧層面積隨著時間推移變化的規律創設出帶有趣味性的教學活動，促使學生感受到所舉例子中所對應的數量關系，進而加深對函數以及函數定義域、值域等知識的理解，提升數學學習興趣和效率。高中生在趣味性較高的數學課堂教學活動中，主動性較強，思維較為活躍，能夠快速理解和加深對數學概念的理解和認知，促進課堂教學效率的不斷提升，實現高效課堂教學效率。

二、鼓勵學生自學，提高學生自主學習力

傳統數學課堂中主要以教師講解為主，學生的自主學習能力得不到更好地發展，課堂氣氛也顯得十分沉重。隨著新課程改革的不斷推進和學生課堂主體地位的凸顯，數學教師開始將課堂還給學生，促使學生在課堂中獨立自主思考和解決問題，這樣不僅能夠提升他們自主學習能力，還能夠促使他們在自主學習數學過程中養成良好的學習習慣，為以后深度學習和發展打下堅實基礎。

例如，學生在學習“方程的根與函數的零點”內容時，高中數學教師可以鼓勵學生自學來提升學生自主學習能力。一上課，數學教師便展示出幾個一元二次方程和其相對應的二次函數，促使學生以小組為單位，通過作圖來解出一元二次方程的解以及做出二次函數的圖象，觀察和探討出兩者之間的有什么關聯性。高中生立即展開思考和探究，在輕松愉快地課堂中逐步發散和發展思維，想要一探究竟，同時理解方程的根與函數零點的關系。高中數學教師在學生完成自主探究后，帶領學生進行了總結，使之形成直觀且形象化的認知，加深對函數與方程的理解，同時也能夠提升學生的自主學習能力，使之在以后遇到問題時不再依靠教師或者其他同學，而是獨立地去思考解決問題的方法，有效提升數學學習效率。學生的自主學習能力得到進一步提升后，更愿意主動地參與到數學課堂中，學習積極性很高，實現高效學習目的。

三、通過圖象教學，培養學生空間想象力

形象化的教學手段對于學生來說是一種高效的教學方法，能夠促進他們思維的發展以及想象力的提升。科技的進步使得多媒體信息技術出現在了課堂教學過程中，高中數學教師通過借助多媒體教學，將學生難以理解的數學抽象知識形象化，有效促進了學生學習興趣的不斷提升以及空間想象力的提高，使其能夠通過觀察圖象以及探究圖象規律進一步學習數學知識，有效提升數學學習效率。

例如，學生在學習“對數函數及其性質”內容時，高中數學教師通過圖象教學法有效培養了學生空間想象力。在學習了對數以及對數運算后，數學教師引導學生將一些數字代入到數學算式中進行計算，然后利用這些數對做出對數函數的圖象以及研究出它們的性質。學生在接收到任務后，很快計算出幾組數對，并且嘗試將這些數對的點展示在平面直角坐標系中，同時將各個點連接在一起，組成對數圖象，數學教師在學生完成作圖后，利用多媒體展示出對數函數圖象，并且引導學生探究對數函數的性質。數學教師在學生探究過程中，不定時的加以指導，使其想象出底數不同的對數函數的圖象有什么相同和不同之處，進而最終總結出對數函數的性質，提升學生對數學習效率。高中數學教師利用多媒體進行圖象教學，使得課堂豐富多彩同時調動了學生學習積極性，以及培養了學生空間想象力。

言而總之，高中數學教師在授課過程中一定要緊密結合課本知識，以此為基礎，并且嘗試使用多種教學策略開展數學教學活動，促使學生在積極投入到數學學習氛圍過程中逐步提升自身學習效率以及數學核心素養，激發出他們深度學習數學知識的動力。

參考文獻：

[1]羅云梅.高中數學高效課堂教學方法探討[J].教育，2016（9）：331-331.

[2]梁弢.構建高中數學高效課堂教學策略[J].未來英才，2015（1）：58-58.