構建小學數學高效課堂之淺嘗與淺見

葉君

摘 要：本文中的小學數學高效課堂是指提升學生的自主學習力，提升他們的數學學習興趣度以及增強學生的數學知識掌握能力，并分別從微課教學法、游戲導入法以及生活教學法三點進行簡介，旨在創設具有自主性、趣味性以及時效性的小學數學教學氛圍，讓學生在潛移默化中，掌握數學學習規律，提升數學學習能力。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;淺嘗與淺見;教學策略

在現階段的小學數學教學過程中，大部分的數學教師在教學的過程中，雖然可以創設輕松愉悅的教學氛圍，但是不能將教學內容與教學方法進行很好地銜接，從而導致學生無法在數學學習的過程中，掌握數學知識。對此，部分教師應深入反思自身教學存在的問題，并提升對教學內容的理解能力，構建教學內容與多種教學方法的連接點，增強學生的數學學習粘度以及新鮮感，提升學生的數學學習興趣度，獲得良好的數學教學效果。

一、運用微課教學法，提升自主學習力

本段中的微課教學是指教師在授課前，將數學教學內容，提前發給學生，并讓學生在課下完成對部分知識的理解與吸收，并在課上，針對有問題的知識，進行專門的討論，提升學生學習目標感。與此同時，教師會運用現代通訊技術，統計學生的學習狀況，并調整相應的教學策略，從而更好地輔助學生數學學習能力的提升。

例如，在講授“四則運算”這部分內容時，教師可以在課前運用微課授課，將教學的主動權，還于學生。與此同時，教師應給與學生更大的探索空間，讓學生勇于丟掉教師指導的“拐棍”，實現獨立學習，自主學習，提升學生的自學能力。具體教師從以下幾點著手。第一點，創設內容。教師運用文字的形式對微課內容，進行簡單介紹。本節微課內容，重點是培養學生的簡便運算能力，并出設對應性的簡便算式作為引導，創設相應性的鍛煉試題，提升學生的觀察力和分析力，增強學生的自主學習能力。試題分為兩部分。第一部分，引導試題：25x4=？;125x8=？ 第二部分，訓練試題：25x36=？ 2000/125*8=？第二點，實施引導。教師在微課中，做出如下的引導：你們要仔細觀察試題第一部分和第二部分之間的關系！第三點，展示成果。教師運用現代通訊工具，了解到大部分的學生掌握了此種方法的預算規律，因而運用學生介紹的形式，展示這部分內容。小鐘積極地舉手說：“我將第二部分的式子，向第一部分的形式進行轉化，從而提升計算的便捷性。即25×36=25×4×9;2000÷125×8=20000÷（125×8）。”通過運用微課教學的方式，教師既給與學生充足的探究空間，又適時地對學生的數學思維進行引導，在增強學生觀察和分析能力的同時，提升學生的自主學習能力。

二、使用游戲導入法，激發學習興趣度

“好的開始是成功的一半”，而在數學教學過程中，好的課堂導入，不僅能夠在短時間內，吸引學生的注意力，而且還能提升學生的數學學習興趣，從而到達數學教學的順利過渡，提升整體的小學數學教學質量。本文主要從運用游戲課堂導入的方式進行簡介。

例如，在講授“3的倍數”這部分內容時，教師可以運用游戲教學法，讓學生出設相應的問題，教師進行對應性的猜測，提升學生的數學學習興趣，并適時地對學生的思維進行引導，讓學生帶著問題，走入數學課堂的學習中，獲得良好的數學教學效果。在開課后，教師對學生說：“我們可以做如下的游戲，我有一條規則，它可以在短時間內，判斷出一個數字是否可以被3整除，你們誰想試一下，你們可以用計算的方式，確定這個數字是否可以被三整除，再向教師提問！”在一片沉寂之后，學生進行提問。小鐘說：“356！”教師說：“不可以！”小蘇說：“456！”教師說：“可以！”學生的學習興趣被充分調動，教師引導性的對學生說：“你們可以觀察可以被三整除的數字各個位數之和與三的關系！”學生的好奇心，被再次調動，因而全身心投入到數學教學過程中。整堂課也獲得良好的教學效果。

三、巧用生活教學法，增強知識掌握力

小學數學教師可以運用布置生活化作業的方式，構建數學知識與學生生活的連接，讓學生張開發現的眼睛，觀察生活中的數學知識，提升對數學知識的運用能力，獲得良好的數學教學效果。

例如，在講授“克與千克”這部分內容時，教師可以在學生掌握這部分內容后，引導學生從生活的角度，開展數學學習，提升學生對此部分內容的學習能力。與此同時，教師讓學生帶一些生活的物品，到課堂上進行介紹，提升學生對數學知識的掌握能力。在此次授課的過程中，給教師印象最為深刻的是小蘇的回答。小蘇上課后，說：“大家看我手中的食鹽，它的重量是500克;我另一只手中的蘋果的重量是60克！”教師運用布置生活作業的方式開展授課，讓學生從生活中尋找數學的應用條件，在提升學生數學觀察力的同時，增強他們的知識掌握力。

總而言之，在構建小學數學高效課堂的過程中，教師既要考慮學生的實際學習水平，又要把握好教學的方式、方法，從而綜合考慮數學教學內容、學生學習水平以及教學方法三者之間的關系，從而創設出與學生學習最近區域教學方法，提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]查健.新課改下構建小學數學高效課堂的有效策略[J].考試周刊.2016（A2）.

[2]韓曉梅.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].教師.2017（27）.