多媒體在初中數學教學中的應用

夏培武

摘 要：在信息化時代背景下，多媒體儼然成為各科教學的“香餑餑”，它為教學變革的深入發展提供了有利契機，使課堂教學進入全新的發展階段。因此，在初中數學教學中合理應用多媒體，對提高課堂教學效率具有明顯的現實意義。基于此，筆者將結合多年教學經驗，立足于初中數學教學現狀，從“激發學習動力、突破教學難點、啟發數學思維”三個角度切入，具體闡述多媒體在初中數學教學中的合理運用。

關鍵詞：初中數學;多媒體;數學思維

多媒體作為學生喜聞樂見的一種教學手段，以其鮮明的特點位居學生最喜歡教學方法的Top1。而數學知識的抽象性和復雜性也讓學生難以招架，從長期的教學實踐來看，學生的數學學習水平也呈現出兩極分化的局面，并以平行的方式向相反方向無限延伸，差距性明顯也讓教師的教學陷入兩難的境地。隨著新課改的進一步落實，如何在初中數學教學中更好的應用多媒體成為每個教師的必修“功課”。就目前初中數學教學現狀而言，學生學習積極性差，數學能力弱，再加上教師“以講為主”的教學方法，使得學生的數學學習效率大大降低。而要想改變這一現狀，一方面，要充分發揮多媒體在數學教學中的積極作用，提高學生的課堂學習體驗，從而使課堂教學效果得到進一步改善;另一方面，也要深諳學生的學習心理和認知規律，利用多媒體簡化知識難度，引導學生掌握一定的數學思想方法，從而促進數學素養的發展。

一、激發學習動力

多媒體最為顯著的優勢在于它能夠以視聽結合的絕對優勢滿足學生的心理預期，激發學生學習動力，而學習動力恰恰是學生數學學習過程中所極度缺乏的，數學知識理論性較強，學生理解起來具有一定的難度，若無興趣作為支撐，學習效率會大打折扣。因此，初中數學教學中，教師要精心設計課件，激發學生學習興趣，為學生深入學習數學知識奠定基礎。

例如：在教學“平移”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以多媒體的手段來輔助教學，并在課堂導入中下足功夫。首先，我會以舊知識作為導入，為學生展示幾種常見的運動現象，讓學生觀察幾種運動的共同之處，且引出新課問題，從而使學生體會知識的承上啟下作用。之后，我會利用多媒體為學生展示一組形狀大小相同的雪人，讓學生觀察它們的變化，并充分討論，培養學生的思考能力和表達能力。進而，我會在雪人身上標出幾個點，并連成線段，讓學生說出它們的位置和長短有什么關系？以此來讓學生對平移的概念有基本的認知，并歸納總結平移的基本特征。最后，利用多媒體為學生布置課堂練習，激發學生做題的主動性。通過這樣的方法，能有效調動學生探究新知識的積極性，提高教學效率。

二、突破教學難點

教學重點和難點是困擾學生數學學習的主要障礙，如何幫助學生突破教學中的重難點知識是擺在教師面前的難題，而多媒體的應用無疑為學生突破重難點知識提供了有利契機。因此，在初中數學教學過程中，教師要充分利用多媒體來講知識進行有效講解，直觀呈現問題的本質，從而提高學生學習效率。

例如：在教學“勾股定理”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，幫助學生突破重難點知識，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以故事作為導入，如，相傳2500年前，畢達格拉斯在朋友家做客時，發現朋友家用磚鋪成的地面中反映了直角三角形三邊的某種數量關系。通過故事使學生明白數學與生活的緊密關系，激發學生探究的欲望。之后，我會出示教學目標，讓學生對本課重點內容有初步的認識，并引導學生對勾股定理提出自己的猜想，進而，我會利用多媒體為學生繪制一個等腰直角三角形和一個直角三角形，讓學生先進行觀察分析，而后，我再為學生利用數字，標出三邊的數量關系，印證自己的猜想。通過等腰直角三角形三邊關系到一般直角三角形中三邊關系的探究，讓學生學會特殊到一般的探究方法，從而提高自身的數學能力。

三、啟發數學思維

促進學生數學思維的形成與發展一直以來都是數學教學的重要任務之一，對于初中生而言，具備良好的數學抽象和邏輯思維對今后的學習成長意義重大。因此，在初中數學教學過程中，教師可以利用多媒體的手段滲透一定的數學思想方法，讓學生在對問題的解決中提高數學思維能力。

例如：在教學“二次函數及其圖像”這一課內容時，為了讓學生體會數形結合的數學思想在數學中的應用，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會以拋物線作為導入，利用生活中的類似拋物線的物品圖片來讓學生對拋物線有初步的認知。之后，我會利用多媒體為形象的學生展示一次函數圖像和二次函數圖像，并為學生講述拋物線的開口方向，對稱軸和頂點，以此來加深學生的認識。進而，我會加大問題的難度，讓學生以小組合作的方式展開深入探究，以教材為參考，利用數字對圖像進行充分的分析和驗證，主動去發現二次函數圖像的特點和性質。通過這樣的方法，能夠促進學生數學思維的進一步發展。

綜上所述，充分發揮多媒體在數學教學中的積極作用，對數學教學效果的進一步提高具有顯著作用，但同時也需要注意的一點是，多媒體也并非完美無瑕的，任何教學手段都有其一定的局限性，從這點來看，如何有效避免教學中出現的不良影響， 學會辯證的看待教學問題也是值得每個數學教師深入思考的問題。

參考文獻

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