新課標下提升高中政治課學生學習主動性策略

王明壇

摘 要：在新課標的背景下，高中政治教學受到越來越多的重視，教師要積極探索學科素養與合理教學相互作用，促使學生主動參與到課堂學習中來。在信息化的今天，政治教師應結合學科時政性，注重導入階段情境問題的創設，以科學合理的情境創設激發學生求知欲，使學生在與時俱進的時代環境中掌握知識，從多維度出發來提升學生在政治課堂中學習的主動性，培育學生的學科素養。

關鍵詞：高中政治;主動性;創設議題;時政;合理教學;核心素養

傳統政治課堂中，很多教師采取比較刻板的“灌輸式”教學方法，課堂枯燥乏味，學生的學習過程毫無樂趣，更嚴重的是，長此以往的，使學生養成了坐享其成的習慣，對政治學科的學習缺乏主動，在新高考下已難以應對，更不利于學科核心素養的培育，對此，政治教師應堅持問題導向，在教學中精心設計問題作為引導，讓學生感受到學習的樂趣，激發他們的求知欲，在政治教學根據教材適時地結合時政熱點，引導學生積極主動探索學習，有效地提升政治課堂教學效果，更好地培育學生政治學科素養，落實立德樹人的根本任務。

一、創設議題式情境，激發學生求知欲

課堂導入是一堂課的初始，也是一堂課中比較重要的部分，教師如果在導入環節就能吸引學生學習興趣，就可以保證政治課堂教學效率。在新高考下的政治課堂教學過程中，教師要注意課堂提問與導入環節結合度，根據具體教學內容精心創設議題，以議題形式導入新課，激發學生的求知欲，讓學生主動參與到課堂學習中，從而培養學習的問題意識，主動探究。

例如，在學習《世界是普遍聯系的》時，教師可以精心設計議題引出新知識，有效地激發學生求知欲。在課堂開始時，我創設了一個問題：“同學們，在我們生活的世界中有很多不同的事物，那么這些事物之間是否存在聯系呢？請大家閱讀教材找出答案，并以生活實例來論證。”于是，學生帶著議題探究教材，由于議題設計符合學生的言傳認知與興趣，有效地激發了學生的求知欲，使他們積極主動地投入到課堂學習中。這樣，通過在課堂導入環節精心設計問題，激發了學生的求知欲，使學生主動參與到學習中，有利于提升政治課堂的教學效率。

二、結合時政熱點，鼓勵學生積極評價

在傳統的政治教學中，教師往往是借助教材中的案例進行教學，但是教材中的案例更新與現實生活會有個時間差，學生在學習過程中可能對既往的事件缺乏理解。因此，在現時的政治課堂中，教師可以引導學生針對時政熱點事件結合所學知識進行分析，鼓勵學生對其進行積極評價，讓學生有真正參與到課堂中的感覺，從而有效提升政治課堂中學生學習的主動性。

例如，在學習《影響價格的因素》時，在政治教學過程中融入時政熱點，可以讓學生產生強烈的共鳴，有助于加深學生對知識的理解，培養學生理性精神、公共參與的學科素養。教學中我對學生說：“同學們，我們已學習了影響商品價格的因素有哪些，當下豬肉價格漲幅很大，那么大家能不能運用所學知識分析一下豬肉價格大漲的原因呢？”豬肉作為生活消費必需品，與學生生活息息相關，以豬肉的價格為例讓學生進行分析，激發了學生學習的主動性，我還鼓勵學生對其進行評價，引導學生將政治知識融會貫通。通過在課堂中結合時政進行教學，讓學生產生了強烈的政治認可，并且鼓勵他們積極對這件事進行評價，使他們真正參與到課堂中來，有利于提升政治課堂中學生的主動性，培養學生的學科素養。

三、合理教學，符合學生的認知度

凡事都要適度而為，否則過多過少都會對最終的結果產生不利的影響，對于學生的教育教學也是如此，需要教師根據學生的政治基礎和學習能力精心規劃教學目標。在選擇教學資源時，教師應該事先了解學生的學習能力和理解能力，在符合學生認知的范圍之內選擇教學素材，選用合適的教學方法，從而保證學生能真正參與到課堂的學習中，提升學生在政治課堂中的學習主動性。

例如，在學習《在實踐中追求和發展真理》時，教師要引用符合學生認知規律的教學資源合理教學，從而有效提升學生在課堂中的主動性。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們現在知道大陸是經過不斷的漂移才形成今天的分布局勢，其實在這之前，人們在很長一段時間內都堅信‘大陸均衡說、‘陸橋說等說法，后來隨著證明大陸漂移說的證據越來越多，才被人們所認可。大家在人們認識大陸形成的過程中可以發現哪些問題呢？”學生在地理學科的學習過程中已經深入了解了大陸漂移說的內容，以此為案例進行教學，可以幫助學生更快掌握這部分內容的知識，這樣，通過在課堂中以符合學生認知的資源進行教學，有效提升了學生課堂學習的主動性，也落實了學科素養的培育。

總之，在新課標背景下的政治課堂中，強調學生在學習過程中的主體地位，但是學生缺乏對學習政治的興趣，導致學生不愿參與到學習過程中。鑒于此，政治教師要以科學的教育理念為指導，應用合理的教學方法引導學生，激發學生的求知欲，有效提升政治課堂中學生學習的主動性，進而優化課堂的教學效果。

參考文獻：

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