核心素養與“互聯網+”教學方式的融合研究

摘要：隨著信息技術的不斷發展，“互聯網+”逐漸出現在了教育的舞臺上，并以其自身的高速、便捷、有效等特點得到了諸多一線教師的認可與青睞，更為當前教育領域的改革提供了新的契機。核心素養作為當前教育的重要內容，若能將其與“互聯網+”相融合，必然能夠達到事半功倍的效果。因此，文章從微課、翻轉課堂、多媒體三方面對核心素養與“互聯網+”教學方式的融合展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：小學數學;核心素養;“互聯網+”

中圖分類號：G623.5;G434

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00162-01

眾所周知，小學數學作為小學階段的主要學科，對于小學生數學核心素養的培養和未來的成長與發展具有重要作用。在“互聯網+”的背景下，學校教育愈加重視對學生核心素養的培養，為了能夠有效促進二者之間的有效融合，當代數學教師需要不斷提高自身的信息素養，力求對“互聯網+”有一個全面、深入的了解，從而在應用其海量資源的過程中給予學生學生更多的自由性和自主性。而以下，便是筆者對此的一些看法與實踐。

1微課：培養數感

微課是“互聯網+”的重要衍生產物之一，已被廣泛應用到各科教學中。微課是以簡短視頻為核心的教學形式，具有資源容量較小、存儲便捷、主題突出、內容具體的特點。微課的應用使得教育開始邁向一個全新的“微時代”。數感是學生對數與數量、數量關系、運算結果估計等方面的一種感悟，數感的培養對于學生更好地理解數、駕馭數具有重要作用。在小學數學教學中，教師可以利用微課來培養學生的數感，使學生在自主觀察與探究中形成數感。

以“分數的再認識”的教學為例，為了使學生在進一步認識分數的過程中培養學生的數感，筆者在教學中主要是以微課的形式來展開教學的。為此，在上課前，筆者便對該課的重點知識進行了劃分和錄制。在具體的教學過程中，筆者首先向學生播放了有關于整體“1”方面的知識，并要求學生在觀看視頻的過程中白主探究分數的意義，用自己的話說一說自己對整體“1”的理解和認識。在這一要求下，學生們積極投入到對微視頻的觀看中，并自主進行了探究，從而有效培養了學生的數感。

2翻轉課堂：提高運算能力

翻轉課堂是當代教師都比較熟悉的一種方式，它在對課內外時間進行重新調整的過程中將學習的主動權交給了學生。在這一教學模式下，學生能夠通過觀看一些視頻講座、聽播客、看導學案等形式進行自主預習，從而對將要學習的數學內容有一個初步的了解。同時，翻轉課堂在學習上的靈活、主動性對于提高學生的運算能力這一核心素養能夠產生強有力的促進作用。在課下進行自主學習的過程中，學生能夠對運算法則和運算律有一個更為直觀的認識，從而逐漸理解運算的算題，提高自身的運算能力。

以“分數的混合運算”的教學為例，筆者在該課教學中便是利用翻轉課堂這一教學模式展開教學的。為了能夠提高學生的自主預習和自主探究能力，筆者在該課教學之前便為學生安排了幾個簡單的學習任務，這些任務的層次性明顯，且極具探究性。例如：通過視頻網絡了解什么是分數混合運算？總結分數混合運算順序？嘗試提出幾個分數混合運算的數學題。顯然，這些小任務都不難，學生在課下學習中都能夠憑借自學來完成。在學生做好預習的基礎上，筆者在課堂教學中對該課的重難點進行了針對性的強化，從而進一步提高了學生的運算能力。

3多媒體：強化幾何直觀

多媒體可以說是最先進入到教育者視野的信息化產物。時至今日，多媒體仍然在教育中發揮著不可替代的作用。小學數學的抽象性和邏輯性較強，幾何圖形方而更是教師的教學難點和學生的學習難點所在。而多媒體所自帶的視聽功能在最大程度上解決這一難題，它能夠利用圖片、視頻等形式將數學知識變得更加形象、具體，從而有效降低了小學生的數學學習難度，這對于強化小學生的幾何直觀核心素養具有重要作用。

以“圓柱和圓錐”的教學為例，為了使學生熟悉圓柱和圓錐的基本特征，并在教學中強化學生幾何直觀這一核心素養，筆者在教學中非常重視對多媒體設備的應用，以利用其直觀性來降低學生的學習難度。在具體的教學過程中，筆者首先利用多媒體向學生展示了兩組圖片，一組為羅馬柱、油罐、易拉罐等圓柱體，一組為沙堆、漏斗、蛋筒等圓錐體。在展示這些圖片的過程中，筆者要求學生觀察每組圖片中各個圖形的特點，從而使學生在自主總結中對圓柱和圓錐的基本特征有了一個初步的認識。在這一基礎上，筆者還要求學生想一想生活中還有哪些例子，而學生在思考的過程中強化了自身的幾何直觀核心素養。

4結束語

“互聯網+”突破了時空的局限性，為教育教學提供了一條全新的科技化道路。培養小學生數學核心素養的過程中，教師要重視二者之間的融合，以確保能夠發揮出二者的綜合優勢，進而促進小學生的全面發展和進步。

參考文獻：

[1]趙國軍，互聯網+環境中小學數學教學效率的提高策略[J].甘肅教育，2019（7）：117.

[2]徐斌.小學數學教學中“互聯網+”課堂的構建研究[J].中國校外教育，2019（8）：136-137.

[3]王燕.互聯網+時代如何提升農村小學數學課堂教學效果[J].數學學習與研究，2019（4）：77.

作者簡介：方燕芬，女，小學數學一級教師，研究方向：小學數學教學。