小學生數學應用題解題能力的培養策略探討

溫慶忠

摘? 要：作為數學中最重要的一個環節，應用題在數學總成績中占有很大的比重，所以做好數學考試以取得高分是非常重要的。同時，應用問題也是數學學科中測試學生邏輯思維能力的重點和難點。應用題相關知識與學生的日常生活之間密切相關，應用題的出題模式就像語文閱讀題，學生需要將問題作為一個整體來分析，從問題中分解和提取重要信息，將它們聯系起來，并使用自己的知識點和老師教的問題解決方法來解決應用問題。基于此，本文針對小學數學應用題教學當中如何培養學生解題能力的方法與策略展開深入的分析和研究。

關鍵詞：小學數學? 課堂教學? 應用題教學? 學生解題能力? 培養策略

在實際的小學數學應用題教學中，小學生很難具備較強的邏輯思維能力和語言分析能力。因此，要求教師對一般教學中發現的問題進行系統分類，總結應用問題的教學經驗，并將其應用到教學中，從而提高小學生解決數學應用問題的能力。因此，為了提高學生解決數學應用問題的能力，教師需要根據學生的實際情況，系統地鍛煉他們的綜合數學分析能力和數學邏輯思維能力。由此能夠看出，加強對小學數學應用題教學當中如何培養學生解題能力的方法與策略的研究，對于提升學生的數學能力、增強課堂教學效果和質量等方面具有十分重要的作用和現實意義。

一、小學數學應用題教學中學生解題能力現狀

許多小學生不能準確理解問題的內在數量關系，不能轉換單詞的數量關系，不能有效解決數學問題。因此，閱讀理解能力的缺乏使得話題的應用比小學高年級學生更加困難。應該注意提高學生對實際問題意義的理解，教會他們轉換詞匯的數量關系，提高對實際問題的理解，進而提高他們解決實際問題的能力。

許多學生缺乏解決實際問題的思維和對定量關系的把握，導致有效解決方案的失敗。不僅如此，許多學生不能掌握解決問題的關鍵點，這往往導致考試不明確。解決問題的方式與解決問題的主流方式不一致，經常被干擾條件所混淆，從而導致正確定量關系轉換的失敗。因此，學生在解決實際問題時普遍缺乏思維。

二、小學數學應用題教學中學生解題能力的培養策略

（一）激發興趣，培養學生解題能力

小學生不具備邏輯思維和語言分析的能力，他的愛好很容易改變。所謂興趣是最好的老師，所以激發學生學習數學的興趣是提高學生解決數學問題能力的關鍵。由于實際問題與我們的日常生活密切相關，教師可以在日常教學中把生活的例子融入問題中，在課堂上舉辦一些小活動來分析實際問題，這樣學生就可以參與其中，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使課堂氣氛非常活躍。

（二）融于生活，培養學生解題能力

在傳統教學中，教師總是習慣于死記硬背，一頁一頁地講解教材，這會讓學生感到枯燥無味，導致學習熱情和學習自主性大大下降。小學生是7到12歲的孩子。他們對生活中的許多事情很好奇。但是數學應用問題與日常生活密切相關。如果老師用應用問題的問題意義和生活例子來建立一個故事情境，讓學生想象他們是故事的主角，當他們遇到這個問題時會做什么。這樣，學生會積極思考問題，激發學生從多個角度探索數學知識，能夠有效提高學生的邏輯思維能力和數學學習能力。

（三）傳授方法，培養學生解題能力

數學不是一門無聊的學科，與我們的生活密切相關。教學生在日常生活中靈活運用基礎數學知識。例如，教學生在購物或購買蔬菜時使用簡單的算術來幫助他們的母親計算基本價格。通過這些生活的小細節有利于影響小學生的邏輯思維和嚴謹的思維習慣，為今后的學習鋪平道路，提高小學生解決實際問題的能力。學生不僅要掌握實際問題的知識點，還要掌握解決實際問題的技巧和方法。這就要求教師教會學生對問題進行分類，并教會學生使用相應的學習方法、解決技巧和解決思路。例如，應用問題解決三部曲：首先仔細檢查問題，分析問題口的總體思路，然后根據問題口的總體思路列出相關公式，最后進行驗算。只有真正掌握了應用問題的學習方法和技巧以及解決思路，才能實現應用問題解決方案的獨立完成。

（四）師生合作，培養學生解題能力

教師的作用是傳遞知識，也就是說，用課本知識來教學生，所以學生需要依靠自己的主觀能動性來靈活地將所學知識運用到現實生活中。小學生學習范圍小，知識水平不高，表明小學生的應用問題相對有限。在學習過程中，教師只需要給學生一個正確的解決問題的指導，引導學生學習和運用正確的思維和技能解決問題，鼓勵學生從多個角度思考和分析問題，并運用各種方法解決問題。教師積極引導學生多練習多做，學生自覺學習多練習，只有這樣才能真正提高小學生解決數學應用問題的能力。

結語

綜上所述，在對如何提高小學生解決數學問題能力的分析和討論中，我們得出了重要的結論。為了提高小學生解決數學應用問題的能力，除了在教材中片面教授知識外，教師更重要的是調動學生的學習熱情，教會學生解決問題的思路和技巧。除了掌握教材中的知識點之外，更重要的是學生要把知識運用到實際生活中，學會從一個事例中得出推論，拓展邏輯思維。同時，應該從學生的角度出發，根據學生的學習實際，拓展學生解決問題的思維，培養學生解決問題的思維，培養學生檢查和解決問題的能力，幫助學生樹立數學學習的信心，從而提高學生在數學應用問題上的學習效果。

參考文獻

[1]司賀勤.以分數、百分數應用題的解題為例研究小學數學高年級數學解題技巧[J].學周刊，2019（35）：79.

[2]馬玉蓮，馬啟龍，茍文霞.基于文化回應性教學理論的小學數學應用題分析與設計——以臨夏市為例[J].現代中小學教育，2019， 35（10）：45-49.

[3]徐海林.喚醒策略意識提升解題能力——以蘇教版教材六年級一道應用題的教學為例[J].小學教學參考，2019（14）：30-31.