校企聯動背景下高職內科護理學“課證融通”改革探索

胡慧萍

【摘? 要】如何培養出符合社會和職業需求的人才，是現階段高等職業教育所面臨的機遇和挑戰。本文以本文結合安徽衛生健康職業學院近年來“雙主體”教學經驗，以護理專業核心課程《內科護理學》為切入點，探討校企聯動背景下的“課政融通”改革對現代職業教育的意義。

【關鍵詞】校企聯動;課證融通;內科護理學;高等職業教育

【中圖分類號】G712;R47-4????? 【文獻標識碼】A????? 【文章編號】1672-3783（2019）04-0231-01

“校企聯動”^[1]在醫學類人才培養中，提升了學生對臨床一線崗位的了解，增加了學生的執業能力和執業認同感，統合了醫院與學校的優勢資源，為醫學類人才培養提供了更深、更廣的探索途徑。然在“校企聯動”如何保障教學質量，又給我們提出了新的挑戰。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，“高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求， 參照相關的職業資格標準， 改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量”。執業資格標準的認定集中體現在執業證書考核中，因此“課證融通”改革既為人才培養提供了方向，也為教學質量考核提供依據。

1“校企聯動”共育人才

1.1校企共建教學、實訓基地

我校與多家醫院建立校企合作關系，2017年我校分別與池州市人民醫院、江陰市人民醫院、蕪湖二院建立校企合作關系，向醫院輸送340名學生學習，各醫院內都有相應的實訓中心、醫院各科室成為見習中心。2018年我校新增與廬江縣人民醫院、東至縣人民醫院、蕪湖五院3家醫院建立合作關系。近年來我校以每個學生3000元投入資金與醫院合作培養學生，期待取得更多的經驗和成績。

1.2校企共享教學團隊

在師資力量方面，校企合作醫院的各科護是長、護理部主任等臨床經驗的護士經規范化培訓后走上講臺，我校與雙主體醫院每學期都進行多次的教學交流活動，分享教學經驗，共同提高教學水平和教學質量。

1.3校企聯合，優勢互補

相對而言學校在教學理念，教學方法和教學經驗方面較為全面和豐富;而企業（醫院）在臨床實踐、臨床思維、教學案例和實踐場所上有一定優勢。校企合作模式下，學校和企業共同探討修改，可以制定出符合教育理念和社會需求的人才培養方案。該方案也可以充分發揮學校與企業（醫院）的優勢，在人才培養中完成互補，為人才培養提供更好更優的培養路徑。

2 建立“課證融通”效果評價體系

有效教學評價的核心是學習效果，根據護理學人才培養特點及人才培養方案，結合傳統課程效果評價體系，以考“證”為導向建立“課證融通”效果評價體系^[2]。首先，根據護考大綱要求綜合分析近年來護士執業資格考試內科護理考試要點，對教學目標、教學內容、教學互動以及教學資源保障方面都提出了新的要求，通過集體備課、集中說課等方式提升專兼職教師對知識要點的理解，有針對性授課及指導學習。其次，做好教學效果反饋工作，每周進行教學信息員反饋，及時了解學生在內科護理學習中痛點難點;遵循護考命題方式組織期中、期末考試，客觀評價“課證融通”改革中內科護理教學進展。最后通過對畢業護考成績、回訪問卷，了解“課證融通”改革中內科護理教學成效，綜合分析并更具分析結果進一步完成改革。

3 效果分析推進課程改革-橫向比較

2017年我校統計學生的內科護理成績總分比較，校企合作教學基地的內科護理成績與校內平行班學生成績比較差異有有統計學意義，實踐部分成績比較差異統計學意義。

4 開拓思路，勇于創新

4.1向同類院校取經

在內科護理學“課證融通”改革中，我院共組織X次考察學習工作。不斷汲取同類院校先進教學經驗，結合我院實際情況，對護理人才培養方案進行了多次修改。具體到內科護理學方面，我院提升了內科護理學教學時長，增加實踐課程比例，引進了信息化教學手段，建立了XX實驗室，同時加強校企合作共同建立符合國家要求和企業需求的人才培養模式。

4.2他山之石可以攻玉

除了同類院校以外，護考輔導機構對護考通過率有顯著的提升效果，經對照研究分析，總結出“輔導機構模式”對學校內科護理學培養的借鑒意義。

4.2.1“課證融通”改革集合“輔導機構模式”對課程體系的變革。具體而言學校教育強調綜合素質和綜合文化水平培養，更注重于人才的整體提升，輔導機構偏重于職業技術或執業能力，“課證融通”改革即是以職業技術或執業能力為導向，結合學生職業和人生發展需求，幫助其成長為技能上符合職業需求，綜合能力上符合社會需求的完整社會人^[3]。

4.2.2“課證融通”改革集合“輔導機構模式”對學生基礎提升的指導。輔導機構學員往往完成了完整的職業教育體系培養，基礎相對較好，學員對課程體系間的聯系了解更為深刻。內科護理學“課證融通”改革，對教學中課程體系進行改革，增加企業實踐教學，提高學生整體化、系統化、體系化認知，加強學生基礎能力的提升。

4.2.3“課證融通”改革集合“輔導機構模式”加強學生學習動力的提升。參加輔導機構培訓人員學習動力往往較強，學習自主性較高，傳統的院校培養模式對學生的自主性培養較弱。而“課證融通”改革中實踐教學的改變，讓學生更早的接觸臨床實踐場所，對學生的職業認同感培養有較大的意義，同時“課證融通”改革分階段，重量化的特點，讓學生更早、更明確的感知自我成長，提升學習動力。

5 小結

綜上所述，內科護理學“課證融通”改革必須結合“校企聯動”的優勢，而校企聯動背景下的人才培養也需要“課證融通”改革的支持。只有在不斷的改革中充分發揮各自優勢，以“證”為導向，以課程教學為載體，以生為主體，才能在新時代、新背景下完成更符合社會和職業需求的人才培養。

參考文獻

[1]????? 于穎.高職院校校企合作專業建設研究[J].現代商貿工業，2018，8（35）：178-179.

[2]????? 王俊. 高職會計專業“課證融通，雙軌遞進”人才培養模式的研究——以寧波電大為例[J].2017，15（04）：101-104.

[3]????? 鄧阿琴，林仲桂，徐一斐，等.高職院校“以證代考”課證融通實施途徑探索[J].課程教育研究.?2014，8（29）：232-233.

基金項目：

安徽省質量工程項目（2017jyxm1412）