淺析傳統文化在中學語文教學中的有效滲透

陳思嘉

摘? 要：當前，中學生的文學基礎較為不足，為了積極響應教育部繼承中華傳統文化的號召，中學語文教學中應適當將傳統文化滲透其中，用理論思想指導實踐，從而幫助他們在激烈的社會競爭中脫穎而出。文本就傳統文化在中學語文教學中的有效滲透方式稍作研究。

關鍵詞：傳統文化;中學語文;教學;滲透

為了積極響應教育部繼承中華傳統文化的號召，中學語文教學中應適當將傳統文化滲透其中。在傳承傳統文化的同時，學生們可以根據自己的理解形成正確的價值觀念，認識到自身對于文化傳承的重要性和使命感，從而在日后進入社會中，能夠成為一個對社會有用的人，實現人生價值。

一、在中學語文教學中滲透中華傳統文化的意義

（一）有利于提升課堂的語文教學效果

傳統的中學語文課堂上，由于教師采取的教學模式較為死板，學生的學習情緒不高，課堂氛圍也較為沉悶。通過在語文教學中滲透傳統文化，可以有效充實語文教材中的內容，調動學生的積極性。同時，學生可以在傳統文化的熏陶下，逐漸意識到自己的社會責任和使命，從而改變原有消極的工作和學習態度，認識到學習和工作的價值。

（二）有效豐富學生的精神世界

傳統文化傳承至今，其中不乏能有效端正學生的思想和態度的內容。語文教學中，教師所使用的文案和語言，很多都具有崇高的意義，學生可以在潛移默化中受到優秀文化的洗禮，逐漸形成正確的價值觀念。

二、傳統文化在中學語文教學中的有效滲透方式

（一）創設有趣的文化教學情境

無論是針對哪一學科或是哪一年級，情境教學法都是教學方式中的首選。因此，在中學語文教學中，教師可以根據教材中的文本內容，適當設計一些有趣的情境，讓學生演繹和表達出來。可以是演繹經典故事情節，也可以是當下存在的一些不合理的現象，學生在情境中可以獲取到書本中學不到的理論和知識，更能從中感受到語文的魅力所在。

例如，教師在講到《水滸傳》中“林教頭風雪山神廟”這一章節內容的時候，可能無法充分調動學生閱讀的積極性。此時，教師可以適當采取情境教學的方法，找到一些相關的劇本，甚至可以讓學生自己閱讀《水滸傳》然后演繹，這樣能夠充分調動學生的積極性，在特定的情境和扮演中逐漸進入主角和觀眾角色，更能幫助他們認真閱讀，并深入分析林沖的人物性格和理清故事情節。這對于傳統文化的渲染以及調動學生積極性來講都具有重要意義。

（二）充分挖掘教材中的內容

想要將傳統文化逐漸滲透給中學生，光憑借教材中的個別知識點是遠遠不夠的。因此，教師應該根據學生的需求和教學的具體情況，充分挖掘教材中的知識點，對于一些不全面的信息及時進行補充說明，讓學生能夠更具體和深入地吃透教材，認識到中華文化的廣博。

例如，教師在講到戴望舒的《雨巷》時，就應該充分拓展關于戴望舒的生平，以及創作《雨巷》的時代背景。這種用文字表現出的時代精華有很多形式，教師可以讓學生根據自己的理解，創作一首能夠體現出當下時代發展變遷的意象詩，好的作品要及時展覽給全班看。這樣既能讓學生理解文化內涵和表現文化的多種形式，還能增強學生的自信心，拉近師生之間的關系。除了現代詩歌，古代詩歌也是如此，學到《行路難》時，教師可以讓學生總結自己平時積累的關于李白的詩歌，或者說說自己所了解的李白的人生與追求，亦或是聊聊當自己遇到“行路難”時會怎么做，在課上形成交流，活躍語文課堂氣氛，在潛移默化中提升學生的文化修養。

（三）拓展學生學習傳統文化的途徑

中學生學習中華傳統文化，不能僅僅局限于語文課堂上。教師應該積極為學生拓寬傳統文化的學習渠道和形式，將語文課變成閱讀經典和書法分享課堂。例如，教師可以每個月向學生分享一本表現中華傳統文化的書籍，讓學生們在閱讀完之后做出讀書筆記，再舉辦讀書交流會，調動學生課后自主學習傳統文化的積極性。這些書籍可以是冷門圖書，也可以是當下流行的國學經典文化，學生們在教師的“威逼利誘”下逐漸會形成習慣，久而久之會發現這些傳統文化的“閃光點”，逐漸養成自主學習的好習慣。同時，為了提高學生學習傳統文化的興趣，教師也可以在課堂上為學生播放《經典詠流傳》《中國詩詞大會》等與傳統文化和歷史息息相關的電視節目，讓學生從視覺和聽覺兩方面，享受到傳統文化帶給自己的樂趣。在這種寓教于樂中，教師的素質也得到了提升。

三、結語

在中學語文教學中，通過滲透傳統文化，可以有效提升學生的文化素質，使其樹立正確的價值觀念。因此在實際的教學環節中，教師要充分挖掘教材中的實際內容，采取有效的教學和分享模式，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中，感受到中華傳統文化的魅力和精華，從而得到自我思想認識上的升華。

參考文獻

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