新時代背景下小學家校互動管理策略的實踐探究

袁乾超

摘? 要：《教育部關于整體規(guī)劃大中小學德育體系的意見》中明確指出：學校要主動和學生家長積極溝通合作，使雙方教育互為補充，形成全力。要正確引導家庭教育，通過家長學校、家庭教育指導中心、家訪等多種形式，引導家長樹立正確的人才觀、質量觀和擇業(yè)觀，掌握科學教育子女的方法。本文主要對新時代背景下小學家校互動管理策略進行分析和探究。

關鍵詞：新時代背景;小學;家校互動;管理策略

一、家校互動的基本內(nèi)涵

通常來講，家校互動機制就是建立在家校互動制度基礎之上且能夠有效推動家校互動制度運轉執(zhí)行、監(jiān)督家校互動制度運行的、由學校、家長以及教師還有學生等組織起來的專業(yè)組織體系。在家庭與學校之間實現(xiàn)平衡的構建，在家長、學校和教師之間實現(xiàn)互動關系的構建，特別是學生家長與教師之間進行溝通交流互動合作的形式，在雙方的互動中，彼此向對方反應有關孩子學習成績、思想狀況、道德素質、興趣愛好、特長優(yōu)勢、行為規(guī)范等內(nèi)容，同時雙方也盡可能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將自身放在推動學生身心、智力、德育發(fā)展的主體地位，相互之間更好地進行了解、交流、配合、支持、互動、合作，共同作用和促進學生的發(fā)展。

二、新時代背景下小學家校互動管理的有效性策略

（一）強化教師家訪的全面有效實施

目前學校對農(nóng)村留守學生家長進行的家訪是家校互動的普遍形式，通過家訪，教師能夠了解到學生家庭的基本狀況、家長對于學校教育開展的意見建議、家長在家庭教育中的思維和觀念、家庭教育的有效性和存在的問題等，而且家長可以進行理念的引導和糾正，讓家長對于孩子的成長更了解，對于孩子的價值觀念和道德觀念能夠更好地引導。針對農(nóng)村留守學生父母常年不在他們身邊，接受家訪的往往是爺爺奶奶以及親戚等，教師可以采取家庭體驗的方式，時間上沒有局限，一般以半天為宜，通過與學生及其家長短時間內(nèi)的共同生活，不僅能夠對于學生家庭信息、學生在家庭中的表現(xiàn)、家長的教育觀念和方法等了解得更透徹，而且能夠拉近教師與家長的關系，為家校互動的開展打下良好的基礎。同時，目前農(nóng)村家庭教育較之于城市存在的問題更為突出，總體來講，農(nóng)村家庭教育在意識上較薄弱、在內(nèi)容上較零散、在方式上較隨意、在方案上缺乏系統(tǒng)性和計劃性。學校應當有針對性對家長的教育思維理念和方式方法進行培育和引導，特別是將當前國家總體的教育理念、前言的教育教學精神、特色的教育培養(yǎng)方案等傳遞給家長，同時可以將學校自身的一些教育文化、教育特色等呈現(xiàn)給家長，增強家長對當前科學教育理念方法的認知、認可與認同，由此可以有效減少家長家庭教育與學校教育在觀念和模式上的誤解和沖突，讓科學的教育觀念和教育方式融入到家長的腦海、貫穿到家長的心靈，影響到家長的行動上。

（二）強化家校反饋信息精準性提升

當前家校互動中教師向家長反饋的信息中主要以學習信息為主，而思想、道德、行為、專長、興趣等內(nèi)容則是少之又少，且家長的關注度同樣集中在孩子的學習上，而家長向教師反饋的信息往往有效性很低。為此，一方面應當強化家長思想觀念的轉變引導，學校應當不斷地向家長進行全面素質教育思想的灌輸和引導，讓家長認識到德育發(fā)展、行為規(guī)范、專長發(fā)揮、興趣挖掘等信息反饋內(nèi)容的重要性，提升家長在家校互動中信息反饋的全面性和有效性。同時，學校和教師應當向家長傳授一些信息收集的有效方法，比如，孩子在家中做作業(yè)時是否精力集中、認真仔細，是否存在學習障礙和實際困難等，通過對家長的針對性引導，使家長反饋的信息精準度更高，對于教師更好地教育引導起到有效的輔助作用。同時，在家校互動中強化教師反饋信息的準確度和有效性也是至關重要的，以往教師向家長反饋的信息也多集中于學習上，隨著新課程理念的深入普及，家長對于孩子在校信息反饋的要求更多，造成了家長實際需求與教師信息反饋完善度之間的不平衡，教師也應當盡可能地了解家長的需求，比如，家長對于孩子在校的思想道德發(fā)展狀況、行為習慣的規(guī)范度、特長的發(fā)展情況等，特別是目前家長最為關心關注的孩子心理狀況等內(nèi)容，提升信息反饋的全面性、多維度，讓家長通過教師的信息反饋更好地了解到他們想要了解到的信息。要創(chuàng)新家校互動形式，實施“親子互動展演”、“家長進課堂”、“家長主持班會”等模式，由家長會向交流會轉變，由家訪向家庭體驗轉變，讓家長更愿意參與班級德育教育和德育管理。

（三）強化學校家校互動溝通機制的健全

學校要盡可能地組建家校互動管理機構，安排專門人員對于家校互動開展實施針對性的管理，在管理機構中應當包含學校、教師、家長，還應當邀請一些有代表性的學生參與其中，主要做好家校互動的組織規(guī)劃、監(jiān)督統(tǒng)計和考核評價。對于學校層面的一些信息也應當及時發(fā)布，堅持每周對于家校互動信息進行一次小的收集和統(tǒng)計，每月、每季度都要有相關信息數(shù)據(jù)的匯總以及對于一段時間之內(nèi)家校互動開展情況及效果的分析。同時，學校的相關部門和教師應當進行細致的分工，教務部門可以對家校互動管理機構及人員進行監(jiān)督，確保他們按照時間節(jié)點完成家校互動信息匯總和分析的任務，還可以通過有效的信息整理及時、全面地將內(nèi)容反饋給管理組織，為家校互動開展奠定信息數(shù)據(jù)基礎。德育部門也應當將家校互動中德育教育的相關情況匯總出來，班級輔導員和任課教師應當做好傳統(tǒng)家校互動中的一些工作，及時向學生家長進行一些學生信息的單獨反饋，還應當向所有家長發(fā)送家庭教育的指導類信息，任課教師可以通過這一系統(tǒng)向家長發(fā)送孩子的作業(yè)信息。針對農(nóng)村留守兒童家長常年不在居住地的問題，班級輔導員應當充分利用校訊通平臺或者qq群、微信群等方式，將家長統(tǒng)一拉進來，既可以進行單獨信息的發(fā)送和與個別家長進行私聊，還可以發(fā)布一些群文件，讓所有學生家長知悉。

三、結語

新時代教育背景下應當強化小學家校互動管理策略的有效實施，在具體的實施實踐過程中，應當強化教師家訪的全面有效實施，強化家校反饋信息精準性提升，強化學校家校互動溝通機制的健全。

參考文獻

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