淺談電教多媒體對小學數學教學的促進作用

韋慶節

摘? 要：小學生的思維當前正處于直觀的形象思維階段，但是從本質上進行探究，數學學科屬于一門抽象性與概括性較強的學科內容，怎樣才能夠讓學生在短時間內加強數學學習能力的提升，并有效提高自身的數學成績就是當前教師教育教學的重點內容之一。多媒體技術的發展使得數學理論知識從抽象化逐漸演變為具體化的形式，有利于學生學習興趣和學習積極性的激發，同時也有利于課堂教學質量與課堂效率的提升。

關鍵詞：多媒體;小學數學;激發興趣;突破難點;提高效率

由于當前小學生自身的思維能力逐漸向著形象化的角度發展，因此現代信息技術在教育領域的引入就能夠有效幫助學生建立其更加完善的數學思維能力，并加強數學素養的培養與發展。在實際教學過程中，適當進行信息技術的應用不僅能夠有效激發學生學習的積極性，同時還能夠激發學生對于數學理論知識內容的探索欲望，以此來加強學生的學習體驗效果。

一、創設情境，激發興趣

學習對學生產生觸動的最好方式就是建立起以學習興趣為導向的學習方式，在此基礎上開展有效性教學。興趣作為學生最好的教師，其不僅能夠幫助學生極好的提升自身的求知欲，同時還能夠促進心理活動推動力的發展，是學生獲得知識、培養能力、拓寬眼界的關鍵性所在。通過多媒體技術的應用，能夠將各種視覺、聽覺等感官因素實現充分的調動，同時還能夠有效加強學生學習興趣的體現，以此來幫助學生學習興趣向著學習熱情的轉化。例如，在進行《分數比較大小》一課教學過程中，教師可以為學生營造一個輕松愉快的學習情境，教師可以將唐僧師徒四人西天取經的故事作為背景。上課時，教師可以首先進行多媒體課件的播放，將預編好的故事情節和內容播放給學生。唐僧師徒四人出現在一條荒涼的大路上，悟空去找水喝，回來時抱了一個又大又圓的西瓜。分西瓜了，悟空說：“師傅和沙師弟吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/2，我吃西瓜的1/8.”此時教師可以向學生提問，幾人中誰吃的西瓜最多。在這種教學背景下，學生能夠較好的集中自身的注意力，并加強課堂談論的參與度，這就能夠有效調動學生自身的思維積極性和主觀能動性，以此來有效活躍自身的課堂學習氛圍，加強學生注意力的集中，以此有效提升學生的求知欲望。

二、直觀演示，突破難點

通過聽覺進行的知識獲取只能夠在腦中占有六分之一的記憶，但是通過視覺和聽覺等多感官能力結合的知識獲取卻能夠獲得將近70%的記憶力。由此可以看出，在小學數學教師教學的過程中，要結合視覺和聽覺進行有效性教學，若是單一的采用講解式的教學方式勢必會導致學生出現思維疲憊以及大腦注意力分散的問題，直接對課堂教學效果產生消極的影響。教師可以在備課的過程中，結合課堂教學的實際內容將逼真的視頻畫面與豐富的音響效果進行有機結合，教師在一旁進行適當的引導性講解，這就能夠及時將抽象的理論知識轉化為通俗易懂的邏輯思維，這樣能夠幫助學生及時明確本課程的教學重難點內容，幫助學生加強學習和領會。

例如，在進行《行程問題》的教學過程中，相對路徑和相向路徑的解題一直是學生學習過程中的重難點。因此教師就可以通過多媒體技術手段對問題進行演示，在題目中：小紅每分鐘走50米，小華每分鐘走40米，兩人相對而行，三分鐘后兩人相遇，問兩人沒有行動之前相距多遠？為了能夠幫助學生對于相對的狀況進行理解，教師可以通過多媒體來播放“相對”運動的動畫，兩個小人面對面行走，此時，學生就能夠對兩人一分鐘走的路程是兩人速度的綜合進行理解。在對“相反”知識內容進行教學的過程中，教師可以將兩者進行對比教學，不斷的改變題目的條件與含義，讓學生在這種一題多變和一題多解的情況下加強對相關知識內容的了解和掌握。這樣較為直觀的演示方式，能夠有效加強學生對于題目條件的理解，并對整體的運動環節進行細致的分析，這對于學生解題思維能力的培養和發展具有十分重要的現實意義。

三、突破通例，提高效率

由于小學生自身的自制能力較差，因此在課堂學習的過程中極易受到外界各種因素的干擾而產生注意力分散的狀況。加之數學學科自身來說就較為抽象化，這就導致部分學生在對理論知識學習的過程中出現不感興趣的現象和問題，對于問題條件的理解能力不足也直接導致數學學習過程陷入困境。針對此方面特點，教師在教學中充分運用電視、錄音、投影等電教手段，給學生以新異的刺激感受，不但能吸引學生的注意力，而且能減輕學生的思想負擔和課業負擔，大面積提高教學的效率。

四、結束語

經過筆者自身的實際經驗驗證，多媒體輔助性教學手段是提升數學教學效率的一種重要手段和途徑，其主要是通過錄音以及錄像等電教媒體來為學生營造出一個較好的教學環境，加強教學效果和教學質量，以此來有效激發學生的學習興趣，轉變學生的學習地位和學習思維模式。由于小學生學習過程中受到自身情緒較大的影響，因此在教學時，教師就需要著重對學生的興趣點進行有效觀察，并在教學過程中進行適當的引入和發展。這樣不僅能夠有效避免學生在數學學習過程中出現各種厭學情緒，同時還能夠盡可能的有效提升課堂教學的實際教學效率，為我國小學教育事業的發展做出積極的貢獻。

參考文獻

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