淺談高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)

黃文圣

摘? 要：高中政治課程的有效性教學，不僅對學生的高考能力具有較好的提升效果，同時對于學生思維能力的建設(shè)與發(fā)展也具有十分重要的影響。當前高中生正處于人生的轉(zhuǎn)折點，其內(nèi)在價值觀念以及人生觀的形成對于學生日后的發(fā)展會產(chǎn)生十分重要的影響。因此在高中政治課程的教學過程中，教師需要通過合理采用教學方式，及時創(chuàng)新教學內(nèi)容，以此來更好的提升教學質(zhì)量和教學效率，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，有效促進學生的全方面發(fā)展與提升。本文主要通過對高中政治教學中學生思維能力的培養(yǎng)問題進行深化探究，結(jié)合當前的教育教學現(xiàn)狀提出相應(yīng)的問題，以此來有效促進學生全方面的發(fā)展與綜合性提升。

關(guān)鍵詞：高中政治;政治教學;思維能力;培養(yǎng)

由于受到傳統(tǒng)模式下的教育教學觀念影響，高中政治課程的教學更加偏向于對理論知識內(nèi)容的深化研究與探索，這就在一定程度上導(dǎo)致學生的思維能力培養(yǎng)受到嚴重的影響。與此同時，在高中政治課程的教育過程中，教師會單方面的采取“填鴨式”教學，其不僅會對學生學習興趣的產(chǎn)生起到消極的影響效果，同時還會導(dǎo)致學生在學習的過程中出現(xiàn)厭學狀況，不利于后續(xù)教學活動的開展與進行。因此本文主要對如何提升高中政治教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題進行探究，以此來促進我國高中政治教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

一、高中生需具備的常見思維能力

高中政治課程自身來說就對學生思維能力的培養(yǎng)十分有利，并能夠在短時間內(nèi)有效提升高中生自身的綜合素質(zhì)水平。在實際教育過程中，教師還可以結(jié)合大多數(shù)高中生的思維發(fā)展水平以及具體課程內(nèi)容進行深化探究，以此來不斷探究高中政治教學中學生應(yīng)當具備的各種思維能力。

（一）分析性的思維能力

在當前教育階段，大部分家長對于學生的教育教學工作都有待考量，為了能夠讓學生更加專心的進行學習，其鼓勵學生在學習時發(fā)揮自身的專注意識，減少與外界的接觸。這從思維能力的培養(yǎng)本質(zhì)上就存在一定的偏差，不僅不利于學生學習能力的培養(yǎng)，同時還對學生思維意識的發(fā)展也起到了一定的抑制作用。由于學生不能夠在學習的過程中加強對周邊事物的觀察和研究，就導(dǎo)致學生難以對周邊的事物形成敏銳地感知，因此在生活過程中缺乏敏感性，對于外界事物也難以形成一種主觀層面上的分析與理解。長此以往，對于學生的價值觀念的形成和發(fā)展也會產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)效果。

（二）創(chuàng)造性的思維能力

創(chuàng)造型思維能力主要是對當前教學過程中思維能力熟悉之后的深層知識運用和發(fā)展能力。學生在日常學習的過程中，不僅要能夠?qū)局R內(nèi)容進行全方位的理解與掌握，同時還要加強對現(xiàn)有知識的實踐和利用，以此來更好的將所學知識進行融會貫通。通過實踐活動的開展，能夠加強自身創(chuàng)造型學習能力的體現(xiàn)，善于提出自身內(nèi)心深處的疑問，并通過合理的方式進行問題答案的尋找和解決。在高中教育教學階段有意識的對學生創(chuàng)造能力與創(chuàng)造思維進行培養(yǎng)，不僅能夠有效提升學生思維的活躍度，還能夠通過創(chuàng)造型思維能力的培養(yǎng)加強其余思維能力的建設(shè)與發(fā)展，有效提升學生自身的思維空間，加強創(chuàng)造性思維能力對日后學習與生活的突破與發(fā)展。教師在日常的政治教學過程中需要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生的大腦真正地活動起來，而不是死記硬背課本上的固定知識。

（三）實踐性的思維

實踐性思維能力就是學生在實際學習的過程中，遇到各種疑難問題或是對于解決問題的一些見解，通過自身的思想意識實踐來對其進行檢驗和探究的過程。通過不斷的嘗試和實踐，能夠幫助學生加深對不同知識內(nèi)容的理解與掌握，加強學習知識內(nèi)容的理解，并對問題與見解進行深化探究，以此來達到全方面發(fā)展的目的。高中生在學習的過程中要具備基本的實踐性思維能力，并對于自身產(chǎn)生的各種問題能夠具有深化探究的精神和毅力，在學習過程中要做到不留疑問、不留遺憾。否則就會在知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程中出現(xiàn)各種困難，最終抑制了知識之間的關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)。因此，高中政治教師在進行教育教學的過程中，就要加強學生實踐性思維能力的拓展，讓學生通過實踐和嘗試對自身的想法和疑問進行驗證與總結(jié)，更好進行對知識內(nèi)容進行理解與掌握。

二、影響高中政治課堂學生思維能力培養(yǎng)的因素

（一）長期應(yīng)試教育觀念的束縛

經(jīng)過長期的教育教學活動的實踐，學生在學習的過程中其主要目標并不是通過教學活動掌握各種學習和思維能力，而是通過大量的習題和訓練來有效提升自身的考試分數(shù)，以此來達到高考的基本需求。這種應(yīng)試教育的影響不僅對教師的教學過程產(chǎn)生了一定的約束效果，對于學生來說也促進了其學習形式化的現(xiàn)象，尤其是在高中政治教學的過程中，對于思維意識和思維能力的培養(yǎng)都處于一種被忽視的狀態(tài)。

（二）教師不合理的教學方式影響

在當前高中政治課程的教育教學過程中，教師一直處于教學的主體地位，學生處于被動學習的地位。同時教師過于重視課本內(nèi)容的講解，使得其不能夠有效幫助學生對問題知識的理解與掌握。這種教學方式在一定程度上會限制學生的思維發(fā)展，嚴重者還會導(dǎo)致各種厭學情緒的出現(xiàn)，對于學生的教育來說極為不利。因此教師需要通過各種教學方式的運用，對學生的思維能力和學習能力進行有意識的提升與發(fā)展。

三、提升高中政治課堂學生思維能力的對策

（一）營造良好的教學環(huán)境，鼓勵學生開拓思維

在高中政治教學的過程匯總，教師不僅要在課堂上及時傳授給學生相關(guān)的政治理論知識，同時還要在課堂進行的過程中及時營造出一種良好的教育教學環(huán)境，不斷鼓勵學生利用現(xiàn)有的知識教育內(nèi)容和學習水平對問題進行深化的探索與挖掘。通過不斷的實踐總結(jié)與歸納，來達到提升自身思維意識和能力的效果。在實際教學的過程中，教師要有意識的與學生進行交流與溝通，了解學生在學習過程中出現(xiàn)的問題與誤區(qū)，并通過各種有效的引導(dǎo)來幫助學生對問題進行解決與歸納，以此來提升學生思維能力和學習能力的提升，使得學生獲得更好的發(fā)展前景。另一方面來說，教師要在教學過程中為學生營造一種更好的教育教學氛圍，加強教學情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學生在課堂上進行廣泛的思考與想象，繼而不斷對相關(guān)的能力進行實踐與發(fā)展。例如，在高中政治教材的教學過程中，教師要針對性的對于其中出現(xiàn)的人文文化的相關(guān)內(nèi)容進行重點教學。在進行教育的過程中，教師可以及時引導(dǎo)學生對于自身生活化的場景進行聯(lián)系，回顧一些能夠體現(xiàn)尊老愛幼的事跡和案例，并加強對中國傳統(tǒng)文化中“孝”的內(nèi)容進行分析。這種實踐性教學，能夠有效促進學生對原有知識內(nèi)容的理解與想象，并促進自身的思維能力發(fā)展。

（二）通過好奇心，激發(fā)學生的探索精神

高中生正處于人生發(fā)展與智力發(fā)展的黃金時代，因此對于外界的知識內(nèi)容能夠體現(xiàn)出較強的好奇心。在教師進行高中政治知識內(nèi)容的講解過程中，通過對具體事例的結(jié)合探究，能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，加強學生在課堂學習過程中的參與度體現(xiàn)，進而不斷提升學生自身的思維能力與實際發(fā)展。在具體教學中，教師可以利用歷史上的名人事跡進行有效性教學，并鼓勵學生結(jié)合現(xiàn)有的知識發(fā)展水平進行全方面的理解，加強案例解說，這樣才能夠有效促進學生思維能力的發(fā)散，使得學生能夠在此基礎(chǔ)上獲得更大的進步。

為了能夠有效提升學生對于不同問題的分析與理解能力，教師在教學過程中就需要將激發(fā)學生對于不同知識內(nèi)容的求知欲和理解能力作為教學重點內(nèi)容。在實際課本的教學過程中，教師要有意識的進行學生的教育與引導(dǎo)，加強學生的好奇心與探索欲望的培養(yǎng)，這樣才能夠及時引導(dǎo)學生對于深層次的物質(zhì)進行研究與探索。例如，在高中政治課程“商業(yè)銀行的具體形式”一課教學過程中，教師在講解完課程的基本知識內(nèi)容之后，就可以對學生提出不同的問題，讓學生為什么國家要設(shè)置不同形式的銀行，其不同的形式對我國的經(jīng)濟發(fā)展會起到什么樣的作用。在教師的提問下，學生就會不斷的進行深化探索與研究，通過上網(wǎng)或是去圖書館進行資料的查找等，能夠?qū)Υ朔矫鎯?nèi)容具有更加深刻的理解。換而言之，通過這樣的教學過程，能夠養(yǎng)成學生自主解決問題的能力，加強對不同知識的理解與分析，以此來加強學生的基本分析思維能力的建設(shè)與發(fā)展，這對于學生日后的學習與生活都會起到極好的促進作用。

（三）注重學生的個體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

由于長期以來應(yīng)試教育的影響以及高考自身給學生帶來的巨大壓力，高中生的整體學習與生活都處于一種被壓抑和束縛的狀態(tài)。在這種教育背景下，在當前學生價值觀念與人生觀逐漸走向成熟的階段，教師就需要通過課堂教育的基本模式創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，以此來促進學生全方面的、綜合性的發(fā)展。在具體的實踐過程中，教師一方面可以相關(guān)的問題，給出一個比較固定的答案，然后讓學生進行探究和討論，從而使得學生發(fā)現(xiàn)原有的答案，可能存在不足和錯誤。教師就可以因勢利導(dǎo)，鼓勵學生積極運用創(chuàng)新思維，探究新的合理答案。通過這樣的創(chuàng)新教學，就能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。另一方面教師還可以利用多媒體工具等多種手段，改變以往的教學方式。在教學中，通過播放一些相關(guān)的視頻和圖片，幫助學生開展豐富的想象和聯(lián)想，促進學生創(chuàng)新思維能力的增強。例如，在講解共產(chǎn)黨的相關(guān)知識時，教師可以播放《長征》《建國大業(yè)》等影片，促進學生對于黨的原則和宗旨進行創(chuàng)新思考，這樣不僅可以讓學生從另一個角度理解黨的性質(zhì)和宗旨，還可以有效促進學生思維能力的提升。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

在高中政治教學中，教師需要在日常的教學活動中著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維能夠幫助學生提高學習效用和舉一反三的能力，并且依靠已經(jīng)掌握的知識來進行創(chuàng)造性的研發(fā)，對于學生思維的活躍度、知識的運用情況等極大的幫助。現(xiàn)代社會是創(chuàng)造的社會，各種新事物層出不窮，人們的創(chuàng)新、創(chuàng)意開始逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣趧映晒诰唧w的教學活動中，教師可以鼓勵學生之間進行廣泛活躍的討論，例如在班級內(nèi)部定期舉辦話題辯論比賽，如“公平與效率問題、股票投資與銀行儲蓄”等，在具體的辯論中教師可以鼓勵學生針對既定的政策進行分析，并且相應(yīng)地提出優(yōu)化性政策，通過或大或小的完善、改變來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生通過現(xiàn)狀來創(chuàng)新、優(yōu)化的思維。

四、結(jié)束語

高中政治課程的有效性教學，不僅能夠有效提升學生的思維能力，同時還可以對學生綜合素質(zhì)水平的提升起到一定的促進作用。因此在實際的教學過程中，教師可以采用積極的措施，加強教學方式的創(chuàng)新與改革，有意識的對學生進行創(chuàng)新精神與探索精神的培養(yǎng)，以此來加強高中政治教學中思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。通過這種教育模式，能夠促進學生在當前的高中教育活動中獲得更好的促進與發(fā)展，為自身的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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