學前教育中如何促進幼兒個性發展

李江莉

摘? 要：隨著社會經濟的不斷發展，學前教育也受到了更多的關注。如何加強學前教育以促進幼兒的個性發展，是一個值得思考的問題。幼兒階段是養成幼兒個性和發展的關鍵時期，直接關系到幼兒日后的發展。因而在現階段的學前教育工作開展的過程當中，則要求教師能夠全面加強對幼兒的個性教育，以幫助幼兒養成良好的生活學習習慣，以培養幼兒的核心素養。

關鍵詞：學前教育;幼兒個性發展;策略

在現階段的學前教育工作開展的過程當中，受傳統教學觀念的影響，在教學過程當中，仍舊采用機械化的教學方式，通過強硬的灌輸以加強相應的教學。而由于幼兒的心理達不到實際的教學要求，不僅增加了幼兒的學習難度，且難以提高其教學效果，難以全面加強對幼兒的個性教育。因而在現階段的學前教育工作開展過程中，則要求教師能夠結合幼兒的個性發展，不斷培養幼兒的創造力。這就要求教師能夠充分意識到促進幼兒個性發展的重要性，在教學過程中能夠通過因材施教的教學方式，不斷提高幼兒的想象力和創造力。

一、創造良好環境，加強心理教育

隨著教育體制的不斷改革，在現階段的幼兒教育工作開展的過程當中，則要求教師能夠全面加強對幼兒的性格培養，以促進幼兒的個性化發展。這就要求教師能夠充分意識到幼兒個性發展重要性，在實際教學過程中能夠加強對幼兒的情感教育，幫助幼兒形成良好的性格。同時，還要求教師在具體教學過程中，能夠為幼兒個性發展創建良好的學習環境，使得幼兒在具體的學習環境中能夠不斷加強基礎知識的學習，且能夠幫助幼兒養成良好的學習習慣。這就要求教師在教學的過程當中，能夠積極發掘幼兒身上的閃光點。在具體教學過程中，能夠通過有效的引導和鼓勵，讓幼兒積極主動參與到課堂當中，全面加強素質教育工作。學前教育這一時期的幼兒正處于其人生最重要的階段，這就要求教師能夠充分抓住這一關鍵時期，幫助幼兒養成良好的個性。同時，除了創建良好的教學環境之外，還要求教師能夠結合幼兒的學習規律和感興趣的點，不斷優化創新型教學的方式方法[1]。讓幼兒在互幫互助，相互溝通交流的過程中，不斷激發幼兒的想象力和創造力，以幫助幼兒樹立學習的自信心。

二、家校結合，促進幼兒全面發展

在幼兒學習教育工作開展的過程當中，為了促進幼兒的個性發展，則要求教師能夠充分利用其現有的教學資源，且能夠全面加強對幼兒的思維引導。在教學過程當中能夠與學幼兒家長取得有效的溝通和聯系。在家庭言傳身教的環境中，在學校師生相互關愛，同學相互關心的環境中，不斷提高幼兒的思想認識，全面加強對幼兒的個性教育。每一位幼兒家長的幼兒能力各不相同，在素質方面也具有較大差異，為了促進幼兒個性化發展。在實際教學過程中，則要求學校能夠積極的與幼兒家長進行溝通，讓幼兒家長能夠明確幼兒教育是學校和家長雙方的責任和義務，以讓幼兒家長能夠積極配合學校開展相應的學前教育工作。這就要求教師在實際教學過程當中，能夠積極的與幼兒家長進行面對面的交流，分享幼兒在校的表現，幼兒的具體情況，以及幼兒學習生活中可能存在的問題。通過家校聯合的方式，以全面加強對幼兒的引導工作，幫助幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣。這就要求教師在實際教學過程當中，能夠積極承擔起相應的責任，與幼兒家長進行有效的溝通和交流，進而為幼兒創建一個良好的學習生活環境。

三、加強藝術教學，促進幼兒個性發展

為了有效促進幼兒的個性發展，在幼兒教學工作開展的過程當中，則要求教師能夠在加強基礎知識教學的同時，不斷加強藝術教學，在豐富教學內容的同時，以全面加強對幼兒的思維引導，積極開發幼兒的想象力和創造力。在幼兒教學過程中，教師可以借助信息技術，通過音樂，美術等教學內容，引導幼兒積極主動的參與到相應的課堂當中，以此實現幼兒的全面發展，個性化發展。這就要求教師在實際的藝術教學過程中，能夠結合幼兒的學習規律和學習特點，不斷豐富教學內容。通過多樣化的教學內容，不斷提高幼兒的學習興趣，讓幼兒在相應的課堂當中能夠獲得快樂和成就感。在教學過程中，教師還可以借助相應的實踐活動，以讓幼兒在動手操作的過程中，不斷提高幼兒的實踐操作能力和動手能力，以此有效提高幼兒的審美意識，培養幼兒的審美情趣，讓幼兒能夠在美學中健康學習與成長。這就對學前教育的教師提出了更高的工作要求。在教學過程當中，可以借助相應的實踐活動和開放性的比賽，在培養幼兒動手能力的同時，以有效加強對幼兒的思維鍛煉，并且能夠有意識的提高幼兒的審美情趣，幫助幼兒養成積極樂觀的情緒，以此促進幼兒的個性發展[2]。在實際的教學過程當中，還要求教師能夠盡可能的傳播積極向上的學習生活態度，通過潛移默化的影響，幫助幼兒樹立正確的人生觀，價值觀，以通過該方式實現學前教育的個性化教育，不斷提高幼兒的綜合素質和能力，以更加適應社會發展需求。

四、結束語

總之，在學前教育工作開展的過程當中，則要求教師能夠結合幼兒的實際學習情況，以從幼兒的角度出發，不斷加強其教學設計以增強幼兒教學的有效性。這就要求教師能夠充分結合幼兒的心智特征，以通過開放性的教學內容，幫助幼兒尋求更適合幼兒自己的學習方式，以讓幼兒能夠快樂的學習。同時，在實際的教學過程中，則要求教師能夠全面加強對幼兒的思維引導，以帶領幼兒感受其身邊的美好，幫助幼兒養成良好的個性。

參考文獻

[1]韓梅.基于幼兒健康發展的幼兒園戶外活動環境建設——以北京市昌平區工業幼兒園環境建設為例，2017，（5）：32-35.

[2]王潔.從教師視角與幼兒視角透視大班幼兒戶外自主游戲，2018.