新課改背景下的初中歷史高效課堂構建策略分析

江信輝

摘 要：在新課改的背景下，對初中歷史課堂教學提出了新的要求。為了更好地順應新課程改革的發展，滿足學生實際發展需求，初中歷史課堂教學需要積極進行創新。初中階段因受到應試教育的影響，初中歷史課堂教學仍然存在著教學效率低下的現象，所以如何構建初中歷史高效課堂成為每一位初中歷史教師所需要解決的問題。希望通過簡單的分析，可以為后研究者提供適當的借鑒參考意義。

關鍵詞：新課改；初中歷史；高效課堂

目前，初中歷史課堂根據新課改的要求做出了積極的改變，初中歷史學科地位也得到了提升，學生也開始逐漸重視歷史學習。因此初中歷史教師需要結合學生發展特點及實際需求，在有限的課時內讓學生掌握更多的歷史知識，進而促進學生能夠更加全面地發展。

一、認真專研教材，做好課前準備工作

初中歷史構建高效課堂的前提條件就是做好課前準備工作，也就是我們常說的“備好課”。在新課改的背景下，初中歷史課堂備課環節也逐漸趨于規范與具體。現階段，隨著新課程改革的推進各個地區紛紛出現了地方性歷史教材，因此教師需要認真鉆研教材，精準把握教材設計意圖。初中歷史教師根據課程標準，能夠清晰地認識到每節課需要講授的內容，同時還可以有效落實三維教學目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。在備課階段應緊緊圍繞三個目標開展，進而讓學生能夠在課堂學習過程中收獲更多的歷史文化知識。例如：在教學“中華大地的遠古人類”時，教師在課前就可以充分準備設計三個劇本，分別為山頂洞人、原始北京人以及當代人，讓學生在探尋祖先生活軌跡的過程中加深對教學內容的理解。其次初中歷史組應積極開展集體備課活動，青年教師應虛心向具有豐富教學經驗的教師請教，而老教師也應當積極學習新課改理念，與青年教師共同交流探討。最后應積極觀摩初中歷史優質課，并結合自己的上課實際情況予以改進，這樣自己的歷史課堂教學將會逐漸得到優化，進而能夠有效構建高效歷史課堂。

二、構建新型師生關系，及時了解學生心聲

新課改倡導的課堂教學過程應體現出學生的主體性，學生主要通過自主探究模式進行學習。因此初中歷史教師需要在新課改的理念指導下逐漸轉變角色定位，從傳統歷史知識的灌輸著轉變為學生學習活動的引導者與幫助者。同時需要樹立“以人為本 ”的教育理念，與學生構建新型的師生關系，在課堂教學過程中關注學生的個性發展，因材施教，確保每一位學生都可以獲得更好的發展。新型師生關系對于高效課堂的構建而言具有著重要的促進作用，這樣不僅可以營造良好的學習氛圍，激發學生學習興趣，讓學生能夠以更加積極的態度參與到課堂學習中，同時還可以通過與學生溝通交流，了解他們的心聲及感興趣的歷史內容，鼓勵學生談談對歷史課堂教學的看法，進而在后續的歷史教學過程中進行改進，確保課堂教學內容能夠有效激發學生學習興趣，進而提高課堂教學效率。

三、營造良好氛圍，激發學生求知欲望

良好的課堂學習氛圍能夠讓學生潛移默化的產生求知欲望，調動他們的主觀能動性。在高效課堂構建過程中，初中歷史教師是營造良好課堂學習氛圍的組織者，因此需要通過科學合理的教學手段，調動學生多種感官，增強他們的課堂學習情感體驗，讓學生內心能夠始終處于最佳的學習狀態。例如：在教學“夏商西周的社會與國家”時，教師就可以根據教學內容，引導學生嘗試畫出西周分封制的圖示。這樣一方面可以調動學生的興趣，改變他們學習的方式，另外一方面則可以有效加深學生對西周分封制的理解。當學生掌握西周分封制后，初中歷史教師則可以通過現代多媒體技術為學生展示西周時期的變化，讓學生能夠對歷史演變產生更加深刻的認知。當學生遇到問題時，教師需要耐心進行解答，確保每一位學生在課堂內都能夠掌握扎實的基礎理論知識。

四、豐富教學手段，提高課堂教學效果

初中歷史若通過單一的形式向學生傳授知識，學生非常容易喪失對歷史的學習興趣。因此初中歷史教師需要豐富教學手段，讓學生每堂課都能夠感受到新穎。例如：在教學“漢代長安城”時，初中歷史教師可以在多媒體設備輔助下，為學生呈現出長安城的三維立體圖形，學生通過這樣直觀的形式，能夠更加深刻地感受到長安城的壯闊，既能夠豐富學生的視覺體驗，又能夠加深學生對長安城的理解。又如在教學“新文化運動”時，初中歷史教師可以設計白話文與文言文對話活動，讓學生通過當時的小故事感受新文化運動的意義。

五、結束語

綜上所述，構建初中歷史高效課堂對于學生的發展而言具有著重要的促進作用。因此初中歷史教師需要結合自己的教學實際，通過科學合理的策略積極構建初中歷史高效課堂。

參考文獻：

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